试谈语文教学活动中学生语感的培养摘要：对小学生来说，语感就是他们对语言的感觉和领悟能力。新课标中一直坚持要求在教学中应注重对学生语感的培养。那么在小学语文教学中，如何有效地培养学生语感呢？本人谈谈自己的做法。关键词：小学语文;教学活动;培养语感【】G【文献标识码】B【】1008-1216（2016）02B-0072-01“在语文教学活动中，要帮助学生进行语言的积累，培养和促进他们语感的发展，有效拓宽他们的思维，让他们务实掌握语文学习的基本方法。”这是新课标的要求。叶圣陶先生也曾经说过：“文字语言训练就是要训练学生的语感，培养他们对语文敏锐的感觉。”那么，在语文教学活动中到底怎么有效培养学生的语感？一、借读感悟触语感要使学生能够驾驭文字，必先让其读，多训练语感。可见，读对培养学生的语感是何等重要。语文教学活动也证明：要有效培养和发展学生的语感，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---首选的途径、有效的方法就是“读”。古人云：“书中自有黄金屋。”“书读百遍，其义自见。”这些都一语道破了语感的获得、语感的发展必须靠读。所以，在小学语文阅读教学中，我们必须坚持让学生进行有效的“读课文”，使他们借助读获得语感。“读”的方式是多种多样的，我们要合理使用。如：我在教学《船长》时，先用指名读的方式让学生读一读哈尔威船长的“三次命令”。然后让学生以分角色朗读的方法读一读哈尔威船长与奥克勒大副的对话，体会当时情况的危急。最后配上音乐让学生齐声诵读哈尔威船长牺牲的场景（倒数第二节），体会哈尔威船长恪尽职守、舍己救人的美德。通过变换形式朗读，学生逐渐加深对课文的理解。当然，“读”也是有讲究的，要科学地读。教科书中提出的朗读通常都是“有感情朗读”，这就需要我们结合课文对其进行细化，对于不同的课型可采取不同的“读”法，比如采取自然读、大声读或轻声读等，让学生在读中感触，在感触中品读。二、细致琢磨寻语感一篇课文（作品）读一遍不一定能理解得透彻，必须在读时多加揣摩。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这就突出强调了对语言文字，要咬文嚼字、多推敲、多揣摩。事实上，在教学中，我们必须要求学生做到在读中反复琢磨、思考，在理解非常充分的基础上，把握和感悟作者的情感，获得语感。如我在上《草原》一课时，如何让学生理解蒙古族同胞的热情好客、能歌善舞？我通过幻灯片出示课文里的重点句，让学生通过迎客、相见、款待、联欢等场景的感悟来领会。然后用视频展播让学生进行直观的感受。最后通过感情朗读体会。学生的语言感悟能力自然得以提升。三、密联生活悟语感有关语感的培养问题，叶圣陶先生在他的著作里多次提到。他突出强调的是“如果单纯依靠翻阅字词典，是根本上无法得到实在的语感的;只有读者自己在生活中进行体验，同时做好读的积累，积累越丰富，理解也就越透彻、深切”。所以，我们在教学中应给学生做好“感受语言文字和联系生活体验”的铺路工作，使课文变得具体形象，争取让每个学生都能关联自己的生活理解课文。如，《姥姥的剪纸》一课中的重点句是“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”那么，到底怎么样才能让学生理解它呢？---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第一步，我先让学生联系上下文来理解。学生通过自读，感悟到姥姥剪得好，是因为她经常剪，她剪得多、剪的时间长。即：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。这样使学生领悟到：姥姥剪纸技艺高超，是源于长期的剪纸实践。接着，我让学生密切联系自己的生活实践谈体会，学生们有的从练字的经历来谈;有的从学画画的经历来谈;有的从学乐器的历程来谈……最后通过感情朗读体会。这样就培养了学生的语感。四、积累语言化语感书读多了、读熟了，往往就会“脱口而出”，要达到这种“境界”，关键是学生能够在大量的阅读中加强记忆、加强积累。人们通常说“课文即范文”，据此，我们必须务实用好教科书，认真选择好文章中代表性强或优美的语句让学生去认真的背诵、...