新时代中小学心理健康教育的自我更新何妍俞国良【开栏语】在当前社会转型的特殊历史发展时期，我国社会经济、文化形态、价值观念和心理特征正发生着前所未有的深刻变革，使得人们的心理健康问题日益复杂，青少年的心理健康教育工作日益艰巨。促进人的全面发展和社会全面进步对心理健康教育工作者提出了新的更高要求。国家已就社会心理服务和促进青少年健康发展提出了一系列新理念、新思想和新举措，很多积极有为的心理健康教育研究者、实践者、管理者和推动者开展了卓有成效的探索工作，取得了很多新进展和新成果。为此，本刊特推出“主编访谈”栏目，意在通过对话与交流，以更加开阔的视角和更加多元的形式，为读者传递更多丰富的信息、更多有价值的理念。开栏首期嘉宾，我们邀请到的是中国人民大学的俞国良教授，本刊主编何妍将与俞教授共同探讨新时代我国中小学心理健康教育的自我更新和自我优化问题。何妍，《中小学心理健康教育》杂志主编，《心理技术与应用》杂志常务副主编，北京师范大学教育学硕士、心理学博士。俞国良，中国人民大学教授、博士生导师、心理研究所所长，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长，国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会委员。在发展心理学、社会心理学和心理健康教育领域研究成果丰硕、著述宏富，其中发表心理健康教育相关论文160多篇，出版《现代心理健康教育》《现代教师心理健康教育》《社会转型：心理健康教育报告》《心育研究书系（五卷本）》等专著10多部。受教育部委托，2002年开始负责或主持了我国各级各类学校心理健康教育的指导纲要编制和修订工作，如《中小学心理健康教育指导纲要》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》《中小学心理健康教育特色学校建设标准（试行）》《中小学心理辅导室建设指南》《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》《高等学校学生心理健康教育指导纲要》等。立场与站位何妍：俞教授您好！自2012年教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）以来，各地中小学心理健康教育工作取得的成就有目共睹，但在理念、思路、方法与措施上还存在诸多问题和挑战。我们今天探讨的主题是“新时代中小学心理健康教育的自我更新”，这里的“新时代”应如何理解和界定？俞国良：这是一个新时代，也是一个复杂多变的时代，中小学生在见证世界缤纷色彩的同时，也在承受巨大的心理压力。总书记在十九大报告中指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，强调“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”，显然，我们正处在社会转型与社会心理变迁不断加速的特殊历史时期，在这样一个新的时代背景下，要求中小学心理健康教育不断进行自我更新，不断地优化和创新中小学心理健康教育的理念、思路、方法和措施，才能更好地为中小学生乃至社会经济的可持续发展服务。何妍：在社会转型时期加强社会心理服务和体系建设的新时代背景下，中小学心理健康教育应持什么样的立场，如何给自己定位？俞国良：社会转型，即经由传统型社会向现代型社会快速转变，这就是新时代的重要特征，就是时代的制高点。目前，人们快节奏的生活方式、大强度的竞争压力和高目标的成就动机，使个体心理健康问题及其引发的社会矛盾、冲突日益突显，导致个体心理、社会心理处于一种无序状态。人民的需要从物质文化转向美好生活，而美好生活需要自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。社会心态是社会矛盾的“晴雨表和指示器”，而心理健康则是人民“美好生活”的社会心理面向。在社会心理服务的大框架下讨论与实践心理健康教育、心理健康服务，这是中小学心理健康教育应持的基本立场;而心理健康教育是心理健康服务的基础，心理健康服务是社会心理服务的核心，这是中小学心理健康教育的方法论基础。总体来讲，新时代背景下，中小学心理健康教育一定要提高站位，即站在时代的制高点上。何妍：就是说心理健康教育不仅是社会心理服务的重要组成部分，更是社会心理服务的延伸和基...