新版如何发挥中职语文的职业导向作用汇编【摘要】在“重技能轻文化”职业教育背景下，中职语文教学一直趋于从属地位。面对这一情况，中职语文应根据各专业特点，通过改变教学观念，重新设立教学目标，构建教学内容等方式，充分发挥其在教学中的职业导向作用，真正实现中职语文实用性和工具性的特点。【关键词】发挥；中职语文；职业导向【】G633.3【文献标识码】A【】2095-3089（202x）29-00-01教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”但在现今，中职语文在“重技能轻文化”职业教育背景下一直趋于从属地位，从主科沦落为副科，教师厌教、学生厌学，师生的厌倦心理逐渐使语文成为了一门可有可无的学科。在这特殊的教育背景和环境中，中职语文教学应该充分挖掘其丰富的资源，根据就业市场对人才的需求，结合专业设置，对不同专业的学生进行积极的职业引导，在提高学生学习积极性及综合素质的同时，培养出掌握一定实用性语文知识及具备基本语文能力的各项职业技术人员。一、发挥中职语文在教学中的职业导向作用应转变教师的观念和认识现在的中职语文教学，教师大多是从普教逐渐转入职教的，在这一过程中，很多教师不能及时转变观念，依然按照普通教育的规定来要求职业学校的学生，在教授过程中注重基础知识的培养，知识点过多过难，很难让中职学生接受。在这样的环境中，中职语文教师应改变观念，联系实际，充分发挥语文的实用性和工具性的功能，甘当配角，辅助学生树立职业意识，锻炼专业技能，提高自身素质。二、发挥中职语文在教学中的职业导向作用应根据专业特点明确教学目标美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”传统语文的教学目标在于培养和提高学生听、说、读、写的能力。但在职业教育中，所有的学科教育都是为就业服务的，中职语文教学不应与普通高中的语文教学一概而论，任教教师应大胆摒弃以往设置教学时过度追求深、难、广的做法，根据专业特点，制定明确教学目标，把语文教学中的“听、说、读、写”与学生的职业相结合，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，形成综合职业能、创新能力。比如：汽车维护专业学生的就业前景主要以维修、维护等技能为主，在读、写方面要求不是太高，针对该专业的学生制定教学目标时，应注重从语言表达，口语交际能力方面的培养，使其能与客户进行正常良好的沟通；对于幼儿教育专业的学生来说，毕业后大多数学生都将走进幼教行业，而这对语文的基本技能要求就比较高，制定教学目标时，除掌握基本的听说读写的技能，还应具有一定的文学欣赏能力和审美创造能力；而对于旅游服务专业的学生而言，风景名胜、文人古迹、历史文化、服务语言艺术等是其未来工作中的重点部分，因此教学目标应紧紧围绕传统文化的积淀，良好的人际交往能力、表达能力、沟通能力等方面来制定。三、发挥中职语文在教学中的职业导向作用应构建符合专业特点的教学内容古人言：工欲善其事，必先利其器。有效的课堂教学离不开好的教学内容。但现今中职学校所用的几个版本的统编教材都只是注重培养各个职业人群共同需要的基本语文素养，不能解决不同学校不同专业对语文能力的需求差异。因此，发挥中职语文教学的职业导向作用，除了制定的明确的教学目标，还应该根据专业特点构建教学内容，有选择性的进行教学，从而能让学生能够学以致用，让语文教学更好地为学生服务，为就业服务，从而为社会培养高素质的技能人才。3.1改变传统篇目的教学内容，让传统篇目专业化现在社会上几个版本的中职语文教材都会选取几篇古汉语的名篇作为鉴赏，任课教师遇到这些篇目都会跳过，理由是学生基础差，讲授起来费颈不说，课堂学习氛围枯燥乏味，学生厌学情况严重。针对这种篇目，教师应改变传统的教学设置，将教学内容与专业特点、专业知识联系起来，灵活运用，充分调动学生学习积极性、主动性，让传统篇目富...