第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选案例题目：《生命生命》教学设计方案教材简析：《生命生命》这篇课文是人教版，四年级语文第八册第五单元中的一篇精读课文我要执教的是第二课时。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。从飞蛾求生、砖缝长出瓜苗、倾听心跳几件小事，展示生命的意义；虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现无限的价值。表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。学习者特征分析四年级学生已经具备了一定的思考方法，兴趣爱好及思维发展、决定了他们的认知结构。我们班的学生比较活跃，善于思考，但持续的时间较短，而且对于生命的认识很肤浅。基于这一点，为了激发他们的学习兴趣和热情，鼓励孩子们自主探究、读书交流，我利用音乐画面、创设情境，营造学习氛围，明确学习目标，围绕三个小故事，我们可以从中领悟怎样深刻的道理。鼓励学生自主悟读，想象表达、交流，使学生的思维、想象、表达等多种能力在原有的基础上得到发展，感悟生命的意义，从而体验成功的喜悦。教学目标知识与能力：正确、流利、有感情朗读课文，通过事例的分析，对含义深刻的句子的揣摩，感受什么的珍贵、顽强和严肃，深入体会作者对什么的思考、交流自己的感受。过程与方法：学生通过课前查阅搜集资料，了解台湾女作家杏林子；通过品词析句，理解课文，感受什么的可贵；通过联系自身经历，见闻的讨论和交流，加深对生命意义的理解。情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值，联系生活实际，培养积极的人生态度。教学重点、难点：重点：读中领悟三个事例中所蕴含的意义。难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的语句，感悟生命的真谛。教学方法教师点拨引导，多媒体辅助进行教学，学生则以自读自悟，合作探究，联系生活实际的方式学习。教学过程（一）设置情境，引发情感师导入：（由杏林子话题进入本节课的主题，）就让我们带着勇敢与自信再次走近杏林子，走近《生命生命》，感悟生命的真谛。（二）整体把握，表达情感引导学生按自己喜欢的方式浏览课文。回顾课文围绕“生命”写了哪几个事例？试着用简练的语言加以概括。⑴、飞蛾求生；⑵、瓜苗砖缝中生长；⑶、静听生命的心跳。（三）品读赏析，体验情感1、学生快速默读课文，找出最能打动自己的一个故事，一句话、一个词，甚至是一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。2、学生默读课文，勾画喜欢的故事，一句话、一个词，师巡视相机引导。（要想听到学生内心真实的声音，一定要给足学生阅读的时间。）3、学生交流汇报。（我真的难以预设，因为每一个孩子的知识起点不同，阅历不同，见解自然也就不同。但有一点可以肯定，教师必须跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，只有这样每一个学生才能感受到自己的尊严，感受到独特存在的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受精神相通的愉悦，感受到心灵成长的幸福。）4、重点引导学生体会：⑴、课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!A、用心读一读这句话，体会、体会。B、同学们，在读这句话时，我想到了一个词——千钧一发，你们还能想到用什么词来形容当时的情况呢？能结合具体的词语和句子谈一谈理由吗？C、学生交流（垂死挣扎、情况危急、九死一生……）D、教师引导：无论怎样危险，无论能否逃生，小小的飞蛾并没有放弃，它挣扎着、跃动着，它在呼喊着——(生接)生命生命生命!无论大小，都是可贵的，值得我们珍视，小小的昆虫尚且如此，更何况人呢！E、学生有感情朗读第2自然段。（教学不是学生消极被动地接受，而是在老师的引导下，学生主动对所学的内容进行探索、消化，实践建构，从而把所学的内容化为自身所有的过程。）⑵、课件出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。A、换词：“竟然”去掉或换成“居然”可不可以，为什么？B、引读：那...