法国教育的困境：在等级分化的结构上建立平等TheDi1emmaoftheFrenchEducationReform:ToRealizeSocialEqualitybyaStructureofOrder作者：出珊珊/段明明作者简介：田珊珊，女，东华大学外语学院讲师，博士；段明明，男,上海对外经贸大学管理与社会研究所副教授，博士。上海201620原文出处：《比较教育研究》（京）2017年第201711期第48-55,92页内容提要：法国教育体系具有三大特色：大学与大学校的双轨制、理论教学至上和免费教育。与这些特色对应的教育理念根植于法国社会较为“特殊”的文化价值观，即法国教育体系同时脱胎于旧制度等级社会的“贵族情结”和继承于大革命共和体制的平等原则。近现代法国教育体系的形成和发展就是在两种对立的文化价值观此消彼长的动态平衡中实现的。在这一进程中，法国社会赋予了其教育难以完成的使命一一通过一个等级分化的结构去实现社会平等。这决定了法国教育很难为了满足相对多变的社会需求而做出背离其传统文化的根本性改革。期刊名称：《教育学》复印期号：2018年02期关键词:法国教育/改革困境/文化价值观/等级分化/平等中图分类号：G40-09/565文献标识码：A文章编号：1003-7667(2017)11-0048-08法国的教育体系在西方国家中是特立独行的，在全球范围内也可称得上特色鲜明。例如,为什么法国高等教育中会存在大学和大学校的双轨制?以培养实践人才为初衷的大学校如何演变为专注高级理论教学的教育机构?此外,学科分类等级化、教育免费，轻视职业教育等现象同样给硏究者制造了困扰。同时，针对精英化教育、教育的国家集权化、教学脱离社会现实等饱受诟病的结构性问题的多次教育改革尝试均收效甚微。⑴如何解释改革所遭遇的阻力?回答这些问题需要把法国教育体系置于整个法国社会体系中去考量。因为"一个社会的教育体系反映了这个社会的社会体系并同时构成了社会体系延续下去的主要手段〃[2]。聚焦教育体系社会功能的观点认为，〃可以轻而易举地被定性为科层的〃法国教育体系只是科层制的法国社会的一个缩影，其使命是满足一定的社会需求。①然而,这还无法完全解释为什么在众多社会经济发展水平相似的科层制社会中(主要是西方社会)，法国的教育体系会如此的〃独特"o尽管克罗齐埃在《科层现象》的结尾也试图从法国社会的独特属性——法国文化的角度来解读包括教育体系在内的科层制的法国社会体系②，但在抽离出科层制一般规律目标的指引下,克罗齐埃没有、也不可能在把科层现象归结为一种文化现象的道路上走得太远。如果说克罗齐埃已经提到存在一种"法国模式"，那么教育体系的"法国模式"是建立在怎样的文化价值观之上的?本研究拟就这一问题进行探讨，力图系统解读法国教育的特色。一、法国教育的特色与其他欧美国家相比，法国教育特色鲜明，主要体现在三个方面：大学与大学校的双轨制、理论教学至上和免费教育。(―)大学与大学校的双轨制法国高等教育由公立大学和大学校两个独立并行的系统构成，前者继承于中世纪的教会大学，后者发端于拿破仑精英化和专业化的教育改革。两个系统的组织和运作遵循完全不同的教育理念。1.追求"人性高贵"的公立大学从历史上看，教会是法国大学的创办者，也一直是大学的实际控制者和管理者,因此,大学的教育理念不可避免地带有旧制度下等级③社会价值观的烙印。今天的法国公立大学并非一个均质的整体,是由三个按照学科体系划分而成的相对独立的部分构成：文理学院，技术学院与药学、医学和法学院。三个部分在教育理念、培养模式、招生方式、教学组织等各个环节上均有本质上的差异④。作为中世纪大学的主体继承者，今天的文理学院仍然是教士等级教育理念的忠实践行者。教士关注的是神圣世界、死后的救赎与灵魂的不朽,在充满神谕与启示的《圣经》和代表理性的古希腊哲学的指引下,追求精神世界的自由与解脱。在教士等级精神气质的熏陶下，文理学院的使命在于对人精神的开化、思想的启蒙，以使之成为更高层次的、〃高贵的〃人。这种普世性的教育理念的对象是所有人，确切地说是世俗世界中处于蒙昧状态的人。这种有教无类的教育理念反对俗可形式的对学生的筛选,而其对〃高贵〃纯粹精神层面上的理解与世俗世界格格不入，削弱了文...