园企校融合高职教育体制机制建设探究摘要：目前，我国高等职业教育改革已到体制机制改革创新的攻坚阶段，本文以宜春职业技术学院为案例，针对目前我国高职教育体制机制的现状及存在的主要问题，阐述了企校融合高职教育体制机制建设的意义和主要内容。关键词：园企校融合；高职教育体制机制建设；研究：G718.5文献标识码：A文章编码:1003-2738(2012)06-0009-01随着经济体制的转变和整体教育体制改革的深人，职教办学体制机制需要有相应的政策指导与制度创新。高职院校要主动适应经济发展方式转变，进行“创新人才培养模式”改革，强化校企合作，建立充满活力的办学体制和育人机制。自2003年合并组建以来，宜春职业技术学院不断更新办学理念，深化教育教学改革，尽管通过创建示范性高职院校建设，其人才培养模式改革，课程建设、师资队伍建设等内涵和实习实训条件及基础办学条件建设等方面都取得了明显成效，但由于体制的原因，使得学校的发展速度还不够快，成效还不够显著，特别是校企合作办学问题，严重影响和制约了学校的可持续发展。如何创新办学体制机制，探索地方政府与行业企业共建高等职业院校办学新模式已刻不容缓。一、现有高职教育体制机制的现状及存在的主要问题通过走访市工业园区、行业企业及校企合作单位，对现行校企合作进行调查、分析，我们发现现有的办学体制机制存在以下问题：（一）受传统中专院校管理体制的影响明显。当前教育行政部门（管理高等职业院校、职业中学、直属中专、成人高校以及社会办学力量）、人力资源和社会保障行政部门（管理技工学校），部分行业主管部门（管理其直属中专、高等职业院校）。宜春职业技术学院属地方高职院校，于2003年由原宜春师范、宜春卫校、宜春技校和宜春财校等七所中专学校改建而来。由于管理体制的多头管理、交叉管理，造成学院资源整合、融通与共享等方面的不便，加之受原有教学管理理念，教育教学手段的束缚，致使办学意识没有因为学校升格而发生质的改变。因此在专业设置、课程开发、师资配备、学生管理及教学设备的建设上都没有达到高职院校的应用水平。（二）办学主体的责、权、利问题没有得到很好落实。一是政府对职业教育办学主体的调控力度不够，缺乏必要的制度，职业学校办学主体的随意性加大，办学各自为政，学校布局不合理，教育资源浪费严重；二是企业举办职业教育的积极性问题。基于目前非公有制经济单位尚未形成举办、管理和分担职业教育的机制，众多企业更乐于享受职业教育发展所带来的成果，而缺少发展职业教育的责任感。（三）经费的不足和短缺已经明显影响到职业教育办学体制的改革。国家、主管单位对职业院校投人有限，而职业教育的实验实训条件建设成本高昂，经费的投入不足与吸纳社会资金、盘活现有资源能力的缺乏，形成职业教育发展的一大"瓶颈”。二、园企校融合高职教育体制机制建设的意义“园企校融合”是指构建园区、企业及学校合作平台。园企校融合高职教育体制机制建设有利于全面提高教育质量，深化教育教学改革。宜春职业技术学院以深化工学结合人才培养模式改革为突破口，我们定期开展对人才、技术和产品市场的调研，根据调研结果，确立高职人才培养的规格和要求，制订人才培养方案，以此引领校企合作并融入人才培养全过程。园企校融合高职教育体制机制建设有利于?政府、行业、企业和学院形成合力，协调同步、齐抓共管高职人才培养。调动企业参与高等职业院校办学的积极性，建立起人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制，最终实现政府、学校和企业三方互利共赢的新局面，为地方高职院校的改革作出了有益的探索。三、园企校融合高职教育体制机制建设的主要内容依据"校企合作、工学结合”职业教育理念，面向经济技术开发区及行业企业，构建园区、企业及学校合作平台，突出园区主导、学校和企业双主体作用，制订校企合作相关政策，建立园企校融合的校企合作新机制，推进学校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，促进区域经济发展。（一）建立校企合作外部保障机制。1•宏观指导。政府把职业教育纳入经济社会和社会发展规划，建立与完善有利于推动“校企合作、工学结...