《数字图像处理》双语课程教学过程中的问题及对策摘要：随着高校国际化进程的快速推进，《数字图像处理》双语教学已成为教育部所倡导的一种教学模式。但是由于推进时间尚短，其中涉及的许多问题需要我们去探索与研究。比如教学经验不足，多媒体对双语课的影响，采用何种评价体系等问题。本文在对这些问题进行调查的基础上，给出了相关问题的解决策略。关键词：数字图像处理；双语教学；问题与策略中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）40-0168-02一、引言开展《数字图像处理》专业课的双语教学可以增强学生了解世界最新科技成果的能力；也可以提升教师英语素养与能力。《数字图像处理》课程目前已经成为计算机学科中最具活力的前沿学科之一，许多计算机相关专业都将其作为重要的专业基础课，而开展双语课则是与国际接轨的趋势。《数字图像处理》双语教学是一种新兴的教学方式，在师资资源配备、教学手段选择以及学生接受程度等方面还有很多问题需要解决，比如教师经验不足、学生英语水平不够、采用何种评价体系等。本文针对《数字图像处理》双语教学过程中的一些问题做了调查，并给出可行的解决方案。二、《数字图像处理》双语课程教学过程中的问题《数字图像处理》双语课程教学推进时间较短，其中涉及的许多问题需要我们去探索和研究。本节对教学过程中的一些主要问题进行分析研究，这些问题主要包括：如何处理英汉教学的关系以及内容的搭配，多媒体对双语课的影响，教学经验不足、教学方法有待提高和采用何种评价体系等。（一）如何处理英汉教学的关系以及内容的搭配《数字图像处理》双语教学的推进是长期、渐进的过程，它的开展程度要受教师教学机智和教学策略、学生现有水平、多媒体的运用等多方面条件的限制。但是最主要的问题是如何处理英汉教学的关系以及内容的搭配。受到学生英文水平的限制，如果英文占比过大，会不利于学生对《数字图像处理》专业课的掌握；如果英文所占比例过小，则收不到双语课程教学的教学效果。因此，如何根据学生及课程的不同，制定合适的教学模式和教学方案，争取学生获得最大的收益，值得每一位教学工作人员思考。（二）多媒体对双语课的影响多媒体在实际应用中有时只是流于形式，并未充分发挥作用。在教学中引入多媒体是为提高双语教学效率，但有时在运用中不分主次，则会导致《数字图像处理》双语教学自身的目标被淹没，收不到预想的教学效果。同时，教师缺乏将多媒体应用于《数字图像处理》双语课程教学的能力。《数字图像处理》双语教学有自身特点，比如实验性比较强、可操作范围广等，要具体问题具体分析。（三）教学经验不足，教学方法有待提高教师在备课、制作课件、课堂教学中对英语使用比例的掌握等方面需要慢慢摸索。在实际的课堂教学中，由于学生英语水平的限制，大多数学生在课堂上效率不高，因此忽略了对《数字图像处理》专业知识的掌握，出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的情况。再者，双语教师的知识结构不十分平衡。《数字图像处理》双语教学要求教师在专业课教学中用一定比例的外文讲授，因此对教师外语能力有很高要求。有些教师的专业知识功底很深，但英语口语表达能力欠佳，也会影响教学效果。（四）采用何种评价体系教学需要评价：一是了解学生的学习情况；二是了解教师的教学情况。作业和测验的结果可以作为教学评价的参考。但是，考试成绩应该是课前预习情况、上课听讲情况、作业完成情况、实验完成情况等的综合。也就是说，对学生的评价应该是对学生整个学习过程的评价，而不是单独的用作业和测验的结果作为评价。三、《数字图像处理》双语教学实施效果本节是关于对第二节中提出的相关问题的调查。主要包括以下几个方面：双语教师的教学机智和教学策略调查，多媒体教学的教学效果调查，学生对双语教学主要目标的认知调查和学生英语水平的调查等。（一）双语教师的教学机智与教学策略因为双语教师的教学机智和教学策略决定教学质量，这就要求《数字图像处理》双语教师在课堂教学过程中运用灵活的教学机制，采取恰当的教学策略，为学生双语表达能力和专业知识水平的提高创造有利条件。在对双语教师教学评价...