新课程标准下的小学语文识字教育探析摘要:《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础。如何更好地在新理念下进行小学语文识字教学，作者认为，首先要给学生创设一定的情境，以激发学生的识字愿望，其次，要在生活中和游戏中学习，另外，在进行小学识字课教学时还应充分利用多媒体技术。关键词：新理念；小学语文；识字课中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-07-0160-01识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点，小学一、二年级总共需求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排，H的是让学生提早阅读。如何更好地进行识字教学，提高学生的识字效率，并调动学生的识字兴趣，让学生主动识字。下面笔者谈谈自己的做法。一、给学生创设一定的情境，激发学生的识字愿望兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，学生就会感兴趣，主动地识字。教学《在操场》一课，利用学生在操场上活动的场景、引出课题，调动了学生的生活积累，激活了学生的思维。教学形式活泼多样，增强识字的趣味性。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学六年识字量的60%、平均每学期耍认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，很难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”通过实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力,让学牛在轻松冇趣的玩耍氛围中记住汉字。二、讣学生在生活中学习人教版低年级实验教材，鼓励学生在生活中口主识字。语文无处不在,无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学牛学习牛字与现实朱活结合起来。把学牛牛活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们口C喜爱的“课外识字材料”。例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的，怎么认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的。”实验教师教学“会”字时，冇个学住说：“我认识，咱会宁的会字，爷爷告诉我的教学“白”字，有个学生说：“我去过白银，有个广告牌上就这个字，爸爸教我认识的。”老师及时鼓励：“你真会识字，以后经常留意，你会学到更多字的。”学生听到老师的鼓励，就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里，在生活中识字。从而增加了认字量，实验教师在黑板两侧分别开辟了“我会读”专栏，实验教师还开展生活识字比赛，这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时可以利用的识字资源，他们还收集商标字向同学展示，提高了学生的识字兴趣，使学生感受到生活是学生识字的人教材，既扩人了识字量，又不断巩固课内所认的字。三、让学生在游戏中学习1・借助猜字谜。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。2•利用图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“口、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海屮To3•利用竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。4•利用游戏。将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级语文《北风和小鱼》一课中，让孩子分角色表演“北风”、“小鱼”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词...