毕业论文开题报告小学教育探究“题组教学法”在小学数学教学中的应用一、选题的背景与意义目前，新课程改革通过多种形式，正在全国各地广泛开展。很多学校结合口身的实际，取得了很好的效果，摸索出了不少冇益的经验。但如果我们冷静下来观察，便不难发现，在一些学校，新课程的改革只是在表面上表现得热热闹闹，教育观念、课程设置和教学模式都没冇实质性的改变。以智育为中心，传统教学模式、题海战术、扼杀学生个性等现象还在一定程度上存在。新课改口标的实现不是一天两天能够完成的，需要全国上下共同配合，艰苦奋斗十儿年甚至儿十年才可能逐步走向完善。所谓“题组教学”（这是陈河清老师给出的定义），指在数学课堂教学屮，以“题组”为单位组织教学。即把一组题（通常包含4到5个小题）一下了就全部展现在学生面而。并且在题组出示以后，要给学生留下充足时间，让他们“快者快学、慢者慢学”。等一组题处理完后再处理另一组题。像这样以“题组为单位”进行教学，是题组教学法的基本教学策略，也是区别于其他教学法的最明显的一个特征。“题组教学法”是一个完整的理论与实践相结合的教学体系。它不仅冇指导思想、教学原则，还有结合教学实际而制定的基本策略以及课堂教学程序。特别是因为它有口己独特的教学程序，所以也就远远优于其它一些只冇理念而没冇具体操作模式的教学方法。该方法是陈河清老师从事漫长的教学和教研工作所取得的一个科研成果；是通过2000多节听课评课活动，总结提炼出来的群众经验的结晶；也是新一轮课改工作的产物，一方而它是在新的课改思想指导下产生的，另一方而它又是为落实课改精神服务的。但冃前，该方法的研究成果或集中在某一门课，某一节内容，也仅在中学实践过。因此，本人想借此机会探究“题组教学法”应用于小学数学课堂教学是否可行。二、研究的基木内容与拟解决的主要问题：本文的大致框架大致如下:1.引言2.研究内容相关要素阐述2.1“题组教学法”的思想基础2.2“题组教学法”的教学原则一一异步教学2.3“题组教学法”的基本策略——题组教学2.4“题组教学法”的教学程序一一四步教学3.“题组教学法”在小学数学教学中应用的理论依据3.1建构主义理论3.2儿童的认知发展规律3.3新课标理念4.“题组教学法”在小学数学教学中的应用4.1编拟题组的策略4.1.1绕教学口标设计题组4.1.2按照学生的认知规律构建达标阶梯4.1.3“分解”处理综合性较强的题目4.2“题组教学法”在小学数学教学中的应用探究4.2.1应用版块选择4.2.2应用对象选择4.3在小学数学教学中应用“题组教学法”应要注意的问题和操作要领4.3.1注意的问题4.3.2操作耍领5.结论5.1探究结论与应用效果5・2实践的成功与不足之处6.应用的限制拟解决的主耍问题：1、“题组教学法”在小学数学教学中应用的可行性探讨2、在小学数学教学屮应用“题组教学法”应要注意的问题和操作要领三、研究的方法与技术路线：对本课题的研究采用综合的研究方法和技术路线，即在老师的指导下，将文献分析法、实验研究法相结合，进行课题研究。在前期准备阶段，采用文献分析法，主要通过网上数据库（CNKE中国知网）收集参考文献资料，对前人的研究成果进行阅读和分析，为文章的撰写提供大量客观的事实依据。在论文构思阶段，从理论上分析“题组教学法”在小学数学教学屮的可行性。在论文写作阶段，采用行动研究法，针对学生的实际情况，编拟合适的题组，通过“题组教学法”的应用，分析该方法在小学数学教学中应用的效果。四、研究的限制木研究在研究过程屮及研究方法上仍然有一些外在因素是研究者在研究屮无法控制的，并口在一定程度上形成研究上的困难与限制。具体如下：(1)主观条件的限制由于研究者门身研究水平的限制，在编拟题组和教学设计上不尽完善，可能会导致研究结果冇所欠缺。(2)时间限制因客观原因，本次研究从定题至结题时间计划总氏不到一年，时间的限制导致研究结杲缺少科学性。(3)样木选取限制为研究方便起见，选取本人所要实习的班级作为样本，样本缺少普遍性和多样性，可能影响研究结果的推论，所以本研究成果不作为一般结论，只作参考。五、研究的总体安排与进度：第一阶段：2010年7月屮...