高中英语写作教学案例【浅谈高中英语写作教学】摘要：近年来，随着高中英语课程的改革，对于学生的英语的交流能力提出了更高的要求，英语写作能力作为其重要的体现之一，也受到了广泛的关注。然而目前，高中英语写作环节相对薄弱，从高考书面表达的结果可以看出，相当一部分学生的英语写作水平偏低。作为坚守在高中英语教育一线的教师，根据自己多年的教学经验，对于如何提高学生的英语写作水平做了如下的思考。关键词：英语写作；写作能力；教学；方法中图分类号：G633A1文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）05-0111-01一、引言高中英语写作教学作为培养学生综合语言能力的一项基本环节，近年来备受重视，但是在实际的教学活动中不管是对于教师还是对于学生本人，都觉得其相较于其他英语技能的学习要困难一些。再加之写作教学是一项费时费力的教学活动，短期内不易见成效，所以大部分教师只是把精力和重点放在语言知识方面，对学生进行枯燥的语法讲解和机械词句的操练，因而学生也普遍对英语写作缺乏兴趣，写作能力难以得到真正的提高。现行的《英语课程标准》很注重培养学生在书面上运用英语的交际能力，明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，高中生基本上应达到八级能力标准：（1）能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（2）能根据课文写摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。二、综合的英语写作教学观英语写作教学是培养学生综合英语能力的一个板块，但它并不是单独的，而是与英语口语能力和阅读能力的提高相辅相成密不可分的，在实际的教学活动中我们必须将写作与口语及阅读教学活动相结合，从而使其相互促进，达到同步提高的目的。从语言的输出和输入角度而言，说和写同属于语言的输出，但写作可以为口语表达，即说英语打下坚实的基础。在缺少语言环境的前提下，对于处于英语初级水平的高中生而言，没有良好地写作基础，很难直接说一口流利的英语。而且第二语言的习得必须依赖于大量的语言输入，阅读同写作一样是培养学生应用能力的一种重要形式，但阅读属于语言的输入。阅读培养的是理解和领悟能力，而写作培养的是运用和表达能力。只有通过对读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。英语阅读不仅可以为英语写作储备丰富的语言知识，而且可以为其提供广泛的写作素材。语言学家Lewis发现“语言知识的获得和交际能力的提高是通过扩大学生的词汇、和有效掌握最基本词汇和语言结构而实现的”（Lewis，1993）。因此广泛的阅读和积累会对英语写作能力的提高起到积极的作用。更为重要的是，通过大量的阅读教学，可以培养学生的写作技能，下面主要从两个方面来谈阅读教学对提高写作能力的影响。（1）阅读和写作都是语篇层面上的，通过对篇章结构的分析，挖掘作者的写作意图，探究语篇内信息是如何传递的，从而学习作者安排文章整体框架和段落层次的技巧，发展自己谋篇布局的能力。所以，要想使学生的写作能力有所提高，必须以有效地阅读教学为前提。在英语阅读教学中，学生可以采用自上而下，先见森林后见木的阅读方式，首先通过阅读，揣摩作者的意图，把握文章的整体框架结构，在此基础上，通过对文章的各个段落层次的分析，领悟文章句与句，段与段之间的逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，并借以掌握英语写作的内在规律，采取自上而下的思维方式，明白组句成章的各种原则，进而增强篇章意识，学会从宏观的角度构筑文章的框架结构，为将来的英语写作准备必要的技能。（2）通过模仿，培养写作技能。阅读的过程，也就是模仿写作的过程，在阅读活动中学生要解译出写作者发送出来的各种信息，达到交际的目的，就得参与到作者的角色里去，领悟作者在范文中采用的各种写作手法和表达技巧。然后在多种形式的语言实践活动中，采用写提纲、改写范文、模仿范文进行写作训练等活动中，反复借鉴、模仿作者的写作手法和表达技巧。在反复的实际运用中，熟能生巧，形成学生自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。三、合理的写作教学方法...