如何在高中政治教学中提升学生的提问能力【摘要】有人提出，在教学中，同学们发现问题比解答问题还要重要，因处理的问题只能用一个技能，但发现问题则要求多个方面、多个层次去研究与思考。笔者就此提出了自己的一些看法。【关键词】高中政治教学学生提问能力【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）13-0109-01问题意识的含义指在教育时学生对多数信息的整体剖析所养成的自主搜索问题的心理状态，为其定制的题目解答等思路，通过剖析得出解答并提供主要保障。问题意识是什么？指认识的过程中对较难问题的解决所做出的研究心理的状态，并养成提出、分析和解决问题的心理素质。如何有效培养学生的问题意识、提高学生的提问能力呢？一多情境创设，让学生“想要问”老师在设定的特殊情景之中启发学生进行特殊的思考，进而提出不同寻常的问题，让学生同自觉地思考增加自己的知识量。首先，我们可以要求学生自己预习课文，事先进行思考，发现疑问。这种提问意识的培养将提高学生课堂探究的效率，使课堂学习更具方向性，学生的注意力也更容易集中。其次，老师要彻底改革“满堂灌”的传统教学模式，要经过师生互动的立体方式进行提问，使教学信息能够及时地进行交流，还要通过学生与学生这种平面式提问交流激励学生善于提问、思考和解难。信息的多向交流有利课堂密度的加大，也利于真知的呈现。还有，教师要给学生设立一定的空间让学生进行提问、质疑，有时候老师在讲解过程中无意间出了差错，这可以作为学生质疑的依据，教师要放下架子和所谓的面子，应该顾全大局，创造师生民主探究的机会。有时，教师也可以故意讲错，让学生说说这样的表达是否有问题，这样做也有利于学生提高课堂听讲的注意程度。二全方位激励，让学生“敢于问”对于在课堂上同学们不能积极地参与提问和回答问题这种情况，老师应以鼓励大家积极参与问题的讨论，并尽量营造出轻松的学习氛围，让学生突破不敢发言这一问题。作为教师应有一种以生为本的态度，不要让老师成为课堂的主导，在课堂上要对学生提出的问题进行倾听和认真的分析，来引导学生做出合理的解释，对于学生课堂的积极表现要及时给予肯定及表扬，来提高同学课堂参与讨论的积极性。当同学们发出疑问或者陈述意见的时候，老师们需要专心对待同学们的所有疑问，认真仔细地回答问题，即使是简答表面的问题，或者是不正确的，也要避免言辞方面伤害同学们的自尊心，打击他们的主动性。三高层次引导，让学生“有的问”认知冲突是在上课的时候发问的主要来源，假如老师可以诱导同学们对于固有的认知和新学的知识产生矛盾，这就能够给同学们增加思考与提问的机会，促使同学们打开思维，产生疑问。我们应该引导学生找到疑点在何处。这些问题平常是出现在新旧知识的看似矛盾处，或教学内容的难点之处。如同学们学习“我国的制度是社会主义制度”，但他在学到“一国两制”的内容时，就会积极提出“两制的并存能否影响内地的社会主义制度？”“解决台湾等问题为何难于港澳？”“一国两制”实行后，我国的结构形式是否由单一制变为复合制？等等较与时代接近及贴近社会现实的问题，激发了他们的学习兴趣。1.文本生疑教师要引导学生认真学习课本的内容，深入理解课本要点，与自己以前想象的知识有何不同，从而构造问题的产生。如在学习现代国际社会内容时，教导他们学习如今国际上认可的主权国标准，再说本身想象的标准与如今学习到的有何区别，就可以形成问题。还能启发同学们思考我国在世界上被称为“负责的国家”的原因等方面，结合同学们对于我国发展历程的认知，找出证据回答问题。另外，教材上的阅读材料和引文注释都可以成为学生研习的对象，成为问题产生的源泉。2.联系生活学生学习了政治课的内容，要联系生活实际，让学生体验到不少表面上看来理论与实际不一定的东西，从而提出问题。如对市场商品的价格，同学们该知道现在多数商品一涨再涨，就可让他们提出有关解决现状的问题;再如现在城市里交通堵塞的问题，也可指引他们从公民交通意识及道德素养的视角进行剖析，提出相关的问题及解决方案;再如可以与日本联系，其在2011年海啸灾难以后...