高职森林营造技术课程“产学一体、工学结合”教学改革探究高职森林营造技术课程“产学一体、工学结合”教学改革探究【摘耍】从林业行业职业岗位群和林业技术专业职业岗位能力分析入手，确定森林营造技术课程定位；围绕课程定位设计教学理念和思路；紧密结合教学规律和学生的认知规律，整合教学内容；依托基地和项目安排“产学一体、工学结合”实景教学，以打造高职院校森林营造技术课程“产学一体、工学结合”的教学模式。【关键词】森林营造技术“产学一体、工学结合”教学模式课程改革【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）076-0063-04森林营造技术是阐述造林更新和造林工程监理基本理论和技术的一门应用性课程，是高等职业教育林业技术专业的一门核心课程，主要培养学生从事造林规划设计、造林施工管护与造林工程监理的能力，在培养学生从事林业生产的职业能力方面具有不可替代的作用。多年来课程教学团队一直在探索“产学一体、工学结合”的教学模式，并完成了区级重点教改课题研究和校级精品课程的建设。一、森林营造技术的课程定位（一）林业技术专业职业岗位能力分析林业技术专业对应的职业岗位（群）主耍是森林培育工程技术员、森林资源管理与监测工程技术员、林木种苗工、造林（史新）工、抚育采伐工、造林工程监理员、森林病虫害防治员、林政管理员和天然林保护技术员。我们在林业行业开展了广泛的调研，分析归纳出林业技术专业学生应具备两种素质一一政治思想索质、身心索质和两种能力一一社会工作能力和职业岗位能力。职业岗位能力主要包括林木种苗生产、林木栽培管理、森林经营管理、森林资源调查与规划、造林项目管理等7大项，对应于造林更新工、造林工程监理员等9个职业岗位（详见图1）o（二）森林营造技术的课程定位1・在专业课程体系中的地位。林业技术专业的课程体系由10门岗位核心课程、4门专业基础课程、若干门专业素质拓展课程、若干门基本索质拓展课程和6门通知教育基础课程构成。森林营造技术属岗位核心课程，其前后课程衔接得当。2.教学目标定位。森林营造技术课程对应的职业岗位(群)是造林更新工和造林工程监理员。通过在林业行业开展广泛调研，分析归纳出本课程对应的职业岗位(群)的职业能力主要包括造林更新生产技能和造林工程监理技能2大部分，共有造林设计、纯林营造、混交林营造、生态公益林营造和造林工程监理等5个分项，纯林营造乂分7个小项，技能要求共11小项(详见图2)。根据高职教育人才培养目标要求和广西林业职业岗位(群)任职要求，考虑到在本专业课程体系中与其他课程的前后衔接，本课程的教学目标定位是：使学生具备必需的造林更新和造林工程监理的基本理论知识，具有扎实的实践操作技能，达到造林更新工高级工和造林工程监理员的水平，并且培养提高学牛的综合职业能力。具体体现在：(1)能进行造林设计；(2)能营造主要树种的一般林；(3)能营造主要树种的速生丰产林；(4)能营造主要树种的纯林；(5)能营造主要树种的混交林；(6)能营造水土保持林等纶态公益林；(7)能进行造林T程监理；(8)能组织造林史新生产和管理；(9)具有严谨的学风、良好的职业责任感、创新精神与创新意识；(10)具有较好的表达能力、组织协调能力、团队精神与团队意识。二、创新课程教学理念与思路本课程教学团队教师都是本科以上学历，上学时接受的都是学科教育体系，注重知识的积累和对事物本质或系统的全面认知，而针对现在高职教育的目标及学生生源层次和学制要求，沿用我们当年的学习方法去教学显然是不现实的。为此，教学团队深入思考、反复研究，提出课程教学以职业能力培养为主线，以造林更新和造林监理实际工作过程为导向,以工学结合为基本教学模式，以现代教育技术为基础，以知识和技能有机结合为基准，以培养高技能人才为目标的教学理念和思路。以职业能力为主线就是专职教师与行业专家和兼职老师一道，从典型工作任务分析着手，校企合作共建，以造林更新工高级工和造林工程监理员的知识、能力、素质要求和广西林业建设的实际为依据，构建理论与实践一体的教学内容体系。以工作过程为导向就是根据高职教育目标，依据学习的认知规律，按照...