通信专业《传输技术课程》的教学手段改革探索摘要：《传输技术》是通信专业的一门主干课程，但教学中存在理论性强、知识点抽象的问题。通过在实践中探索教学手段的改进，例如采用启发式教学，充分利用多媒体教学设备，并为学生创造实践机会，有效地提高了教学质量，提高了学牛的学习积极性，增强了自主学习能力和实践能力。关键词：传输技术；教学手段；启发式教学；多媒体；改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2016)32-0131-02ReformandExplorationonTeachingMeansofTransmissionTechnologyCourseinCommunicationMajorQIPeng,WUDong-sheng,WANGLi-li(AnhuiJianzhuUniversity,Hefei230601,China)Abstract：Transmissiontechnologyisoneofthemaincoursesofcommunicationmajor,buttherearesomeproblemsinthecourseofteaching.Throughtheimprovementofteachingmeansinpractice,forexample,usingheuristicteaching,makingfulluseofmultimediateachingequipment,andcreatingopportunitiesforthestudentstopractice,thequalityofteachingandthestudents'learningenthusiasmhavebeeneffectivelyimproved.Andtheabilityofautonomouslearningandpracticeabilityalsohavebeenenhanced.Keywords:Transmissiontechnology；teachingmethod；heuristicteaching；multimedia；reform随着社会需求的日益增长和科技水平的不断提高，传输技术一直处于迅速的变革和发展Z屮。而电信传输的基础理论在通信技术领域占有举足轻重的地位，无论是对学生的就业和再学习都有着非常重要的作用，对学生培养综合能力也具有十分重要的意义。因此越来越多高校的电子信息工程和通信工程本科专业把《传输技术》作为一门重要的专业基础课。《传输技术》主要讲授传输技术的基本原理和实现方法，其先修课程是电路分析、信号与系统、通信原理。课程的主要任务是介绍现代通信传输技术基础及发展趋势，包括电缆传输、微波传输、光纤传输等传输技术的原理和应用。涉及知识面广泛，与多门专业课程有交叉关联，并且理论性和知识性都较强，存在内容较抽象、知识点多、概念复杂等问题，并且一般课吋安排较少。此外缺乏实践教学环节，导致学生对课堂上学到的理论知识无法与实际通信系统、通信设备联系在一起，缺乏理论联系实际的机会，对课程容易失去学习的热情；课程内容的更新速度不够，没有把当前的新技术、新规范和热点研究课题和研究方向及时充实到教学中；由于在教学方法上采用保守课堂教学模式，没有灵活运用多种符合现代教育理念的先进的教学方法，学生学习的积极性和主动性差。[1]因此，针对以上教学中存在的问题，开展“传输技术”课程教学改革的探索研究具有非常重要的意义。笔者近几年一直承担我校“传输技术”课程的主讲工作，在工作中通过不断摸索和反复实践，对该课程的教学方法进行了一些改进，帮助学牛较好地掌握传输技术的基本原理和实现方法，了解工程中的一些应用案例，取得较好的教学效果。[2-4]具体的教学方法有：传输技术课程涵盖了多门课程的综合应用，如微波技术与天线、光纤传输、通信原理等，因此该课程对理论知识要求扎实，同时又具备很强的实用性，在实际工程中应用广泛。因此在教学方法上面做出了一定的改进。1）课程开始之初，增加了基础知识复习环节，帮助学生复习先修的微波技术、通信原理、数字信号处理等课程中的一些重要知识点。例如抽样定理，对传输屮的传输速度、传输带宽等的计算非常重耍。通过短短的一到两个学时复习，起到承上启下的桥梁作用，帮助学生从前期理论课程顺利过渡到兼具理论和实用性的传输技术中。2）采用启发式教学，提高学生自主思考、主动学习的能力。例如在SD1I技术在光通信系统中的应用这一知识点，通过光在不同折射率物质中的传输情况，提出问题“如何能够让光在该物质中尽可能远的传输？”，引导学牛思考传输介质、光信号要满足哪些条件以达到这个目的。总结出光在光纤中的全反射行进原理之后，进一步提出问题“光在光纤中传输会产生哪些损耗？”，让学生自主思考，分析传输过程中哪些环节会产生损耗，最终导出一定传输距离光纤长度的估算公式。[2...