低年级儿童数感培养策略探究摘要：数感是对数的一种感悟，它不像知识、技能的习得那样立竿见影，它需要在教学中潜移默化,积累经验，经历一个逐步建立、发展的过程。低年级儿童数感的培养很关键，因此，我们应该让儿童在情境感知、操作领悟、应用深化上递进实现对数感的培养。关键词：数感；儿童；培养【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)10B-0036-01一、让儿童在情境中认识与感知无论是数与数量，还是数量关系，都来源于现实生活。要想培养儿童的数感就应从生活情境入手。用儿童化的情境，能够带领他们在题中用数学的眼光去认识周围的事物，从而建立对数的感知，获得对数与数量以及数量关系的感知经验。【片段一】情境引入谈话：小朋友们，你们认识他们吗？羊羊运动会开始了，运动员入场，让我们数数来了几名运动员。我们已经认识了10以内的数，你们还知道哪些数吗？学生回答11、18……o看来我们原来认识的数，已经不能满足我们数数的要求了，我们需要认识更大一点的数。今天，老师就和大家一起认识11〜20这些数。课始，依据情境回顾了10以内的数，再次感受了数产生于数，他们在辨认出场运动员个数的过程中，积累并形成对量的多少的感知，再次感受到数能表达量化的意味。二、让儿童在操作中掌握和领悟“数感”既然是对数的一种感悟，只有在操作中体验、在体验中感悟，数感才能逐步积累与发展。【片段二】初步体验，建立“十”的概念谈话：村长教练来了，为了让大家在接力赛中取得好成绩，村长准备每人发一根小棒，让大家先练一练要准备几根小棒呢？请你摆出10根小棒，看看谁摆得又快又好。追问：刚才是几根几根地摆？（一是计数单位）说说这边有几个一？10个一就是几？一个十在生活中应用很广泛，例如：一捆铅笔，一捆火腿肠等（展示物品）。交流：咱们也试着把刚才取出的10根小棒捆成1捆好不好？举起捆好的小棒，说说是儿捆？表示1个几？（1个十，十也是计数单位）板书：10个一就是1个十。数的表示不仅仅是指数的读写，也要理解“数的表示”蕴含的道理。在本环节，老师让学生经历“一个一个的计数f一十的计数f计数单位的认识”过程。在捆小棒的过程中，感知了“10个一就是1个十”，帮助学生理解“满十进一”的计数原则。经历了才是最真实有效的，学生在操作探究中数感逐渐发展。【片段三】强化操作，认识11〜20(1)运动会吸引了更多的运动员参加(共12名),现在我们要帮村长准备几根小棒呢？你会摆吗？生展示：1根1根地摆或先摆1捆，再摆2根。追问：哪种方法更简便？追问：如果我摆1捆加3根，你能快速数出共有几根吗？为什么？如果让你摆18根，你会怎样摆？你们发现在摆11、13、18这几个数时有什么相同的地方吗？得出：都是先摆1个十，再摆几个一。(2)你还知道哪些十几的数？汇报：14、16等。有没有比这更大的十几？说说19是怎样摆的？老师这儿还有1根，我要添加在19的后面，你知道现在是几根？你们看到了几个十、几个一？怎样能很清楚地看出这是20根？继续捆，展示2个十。(板书：2个十就是20)从培养数感的角度看，本案例更强调让学生在具体的情境中捕捉信息，并根据需求反复操作，让学生在操作中不断感知“十”与“一”的关系，并能由实为了看得更清楚可通过经历丰富的活加深了对数的意义物表示出数，由数摆出实物。这样的教学，可以加深对十几数的理解与内化，数感的培养更有张力与厚度。三、让儿童在应用中积累和深化【片段四】数的排序交流：今天我们又认识了一些比10大的数，想想在哪儿见过这样的数？精彩的运动会，吸引了越来越多的小动物。出示20只小羊，我们给这些缺少号码牌的运动员编编号吧？（6->10,20->11,从小到大或从大到小感受数的顺序。）认识数，并能感知它的大小是培养数感的一个重要方面在对11〜20数的再次整理与排序中，学生能够应用一一对应的思想，不但可以凸显基数的意义，还能渗透序数的意义，强化了学生对数的理解。【片段五】生活中的数与估数喜羊羊邀请我们参观羊村。看看在生活中的这些数吧！（1）公交车（18路）。（2）十字路口遇到了绿灯（12秒）。（3）乘坐电梯（13层）。（4）懒羊羊看电视（20频道）。（5）草莓蛋糕，估一估...