以读导写以写促读摘要：语文学科是根底教育中十分重要的学科，但是语文教学的实际效果却与其重要性并不切合。因此，提高语文课堂教学的质量是当前初中教师的主要探究目标和方向。通过对读写结合思想的实践来完成语文教学的改革，将阅读和写作的课堂教学相互结合，从而实现学生语文综合能力的提高。关键词：阅读;写作;语文教学中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132〔2021〕13-0047-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2021.13.023在语文教学中，阅读和写作是相互联系的一个整体，阅读写作一体化的教学方式是实现读写结合教学理念的最主要途径，同时也是提高阅读写作课堂教学有效性的重要措施。一、初中语文阅读写作课堂教学的开展现状阅读和写作是初中语文教学的重要组成局部，是培养学生语文素养，提高学生语言运用能力的最主要方式之一。因此，提高语文阅读写作教学的有效性一直以来就是教师进行教学研究的主要方向。随着科技、网络与教育的有机结合，在当前的教育教学领域出现了一系列新兴的教学理念和教学方式，被教师广泛运用于实际的课堂教学中。但是，在初中的语文阅读和写作课堂上还是存在着一些棘手的问题，影响着教学的效率。首先单从阅读的方面来说，学生对阅读材料情感和思想的理解和体会能力较弱是最主要的困难所在。对于目前的语文阅读教学来说，大局部教师仍然停留在强调根底理论知识的层面，学生对文章的体裁，写作特点，结构等根底性的理论知识有较为深厚的积累，但是在将这些知识进行实际的运用，也就是在自主分析文章、理解文章的过程中却并不能很好地将这些知识加以运用，以至于学生在考试中阅读理解局部的得分情况不理想，实际的文章阅读能力也较弱。在这样的根底之上，学生在理解文章的思想内涵以及情感基调的过程中还会受到自身阅历思维能力等因素的限制，进而使这一局部成为学习的难点。而在写作教学中的问题那么显得更为突出，不仅在素材积累、写作训练上存在缺乏，而且在情感表达，价值选择上也存在一定的问题。由于学生在日常生活中缺乏素材的积累意识，使得无话可说，无话可写成为写作教学中最主要，而是影响最为严重的一个问题。除此之外，语文写作中学生对文章结构的把握和设计上也有所欠缺，使得作文的结构不够工整严谨，段落杂乱，影响教师对习作的评价。而学生在阅读环节中对情感的体会能力较弱也会对写作产生影响，造成学生作文的情感不真实，不深刻。这一系列的问题都导致了学生在阅读和写作中存在困难和问题。因此，教师深入分析阅读写作教学，在读写结合的指导思想下开展阅读写作的一体化教学就显得十分重要。二、初中语文实行读写结合的策略1.结合写作要求的阅读内容分析。在语文的阅读教学中，对文章进行分析是课堂上最主要的教学内容之一。通过对阅读文章的分析和理解，教师可以引导学生掌握文章的结构，语言特点，表达技巧，篇章布局等根本的知识，进而强化学生的语文鉴赏能力与阅读能力。在读写结合的课堂中，阅读文章的分析教学可以结合写作的相关要求来展开。具体来说就是要求教师在进行阅读局部的课堂教学之前，先对本单元，本章节的教材文章进行整体的了解，并且在简单浏览阅读的根底上总结文章的体裁类型，写作特点以及单元的写作练习要求。在结合写作要求的根底上，教师再进行阅读文章的课堂教学设计。在分析文章语言的同时提出相同类型、相同句式的仿写任务;在分析阅读文章的结构过程中提出同类型作文段落章节设计要求;在分析文章内容的根底上要求学生对同一主题的经典内容与段落进行积累和总结，从而为写作教学的素材积累打好根底。例如，在学习七年级语文教材的第三单元时，教师就需要先阅读单元导读，通过导读来大致了解这一单元的文章类型以及根本的阅读和写作要求。这一单元的四篇阅读文章都是写景散文的体裁，最后一篇那么为同一主题下的五首古诗。所以在进行课堂教学的过程中可以大致分为两个主要的局部，前一局部讲解景物描写主题下的现代散文阅读，后一局部那么为写景抒情的古诗词分析。在讲解这四篇现代散文的过程中，教师首先可以将其看作一个整体，对散文的文章结构，语言表达等根底性的知识点进行讲解。...