及时评价与延迟策略中国的语言文字极为复杂，语文课堂就相应比较容易出错。比如平翘舌音、前后鼻音、用词不当等小毛病就容易忽视。尤其在公开教学活动中，老师们往往更重视其他因素，或是来不及反应，因而影响了评价的及时性。其实，在这样的时刻，更能考验教师的教学机智，也对学生的发展起着很重要的作用。及时评价，可以利用刚刚留下的鲜明记忆表象，使学生产生进一步改进学习的愿望。而不及时的评价作用较小，因为学生意识中完成任务时的情境已经淡薄了。然而有时，延迟评价却能够让学生有更广阔的思维空间，使学生个性思维和个性品质得到充分发展，有利于发展学生的创造力。我在教学古诗《墨梅》一课时，学生对“只留清气满乾坤^提出了质疑：“诗中的墨梅是画在纸上的，为什么会有清香呢？，，我没有直接回答学生的问题，而是让学生展开讨论。一个学生说：“梅花是有清香的，作者看到画上的墨梅自然会联想到这种清香。”应该说这个学生说得很不错，我当时就是这么理解的。但是我还是没有马上评价这个学生的回答，而是继续让学生充分发表见解。另一个学生说：“因为墨梅是有气味的，尽管这种气味在常人看来并不好闻，但作者王冕从小习画，他对墨有一种特殊的感情，所以这种气味在作者闻来就是清香的了。，‘说实话，这个学生的理解超出了我的意料，它闪耀着学生思维的火花和个性的光彩。如果没有延迟评价就没有这么鲜活的思维和独到的见解产生了。四、多种评价方式并用在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。女口，一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。例如，一名同学胆小，说话断断续续，向她投以信任的目光，表示相信你能行……不要怜惜这小小的举动，不要怜惜你真诚的评价，它会拉近你和学生的关系，提高教育教学效率。为了让学生的个性得到更好的发展，教学中我们让每一位被评价者在不断发展，不断变化的环境中，完善自己，充实自我。他们虽然天真、烂慢，但是对事物已经开始有了自己的看法，见解，也能够表达自己的看法、见解，因此，我们可以采用：1、自评自评就是让学生自己评价自己，学生想象丰富，教师应値狒吟衛稿n噌栽自我评价。有位学生在评价自己所在小组的学习情况时是这样说的：“老师，我觉得我们学习小组比以前有进步了。”我说：“你指哪方而的进步？”他说：“目标很明确，没有一点犹豫，直扑过去！不过，我们老因为意见不一而吵架，浪费了时间。”他说着低下了头，同学们都鼓起掌来，我也高兴地笑了。2、互相评价由于年龄的关系，儿童对自己的认识有时不够深刻，从而使他们无法完整全而、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背通、作业，在自评的基础上进行互相评价。“你认为他做得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，应该怎么做？”从而鼓励学生机互促进，相互补充，在互评中求进步,促发展。总之，在语文课堂教学中，要想真正把“以教师为卞导、以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围就必须加强教学评价艺术的修养，使白己“不仅仅是知识的传播者，而且是模范”，真正成为学生心H中“科学的法官”、“思索的哲人"和“爱的化身”。