互联网经济下的学生创业瓶颈问题(共4231字)在信息化技术、互联网技术不断得到发展的背景下，不仅为高职教育提供了方便，同时也增加了高职学生创业的机会，但是在增加机会的同时，互联网经济也对高职学生提出了新的挑战，如今我国高职学生创业的现状普遍不容乐观，在创业时往往会遇到一些困境，如果不能够合理分析困境，高职学生的创业之路就会倍加艰辛，甚至会影响学生对国家及政府部门的认同。基于此种状况，本文主要对互联网经济背景下高职学生创业中的瓶颈和困境进行了简单的探讨，提出了相关的解决策略，以供相关人员参考。一、引言进入21世纪以来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，创业创新逐渐成为新的发展趋势。我国高职院校学生在学习基础文化知识的同时，更应注重培养学生创业创新能力，这不仅仅能够提高高职学生综合素养，也能有效规避就业风险。但是在高职院校学生学习时，高职院校管理者对学生创新创业支持力度不足，学校并缺乏合理有效的管理，使得高职院校学生创新创业工作一直处于停滞不前的状态。因此，今后我国高职院校学生学习和成长时，应该加强对学生创新创业的资金支持力度，逐渐提高学生创新创业能力，进而有利于促进学生全面建康发展。第1页共7页二、互联网经济背景下高职学生创业中的瓶颈和困境（一）创业教育体系有待发展高职在大学生创业教育中担任着主要和重要的角色，然而高职对大学生开展创业教育时，偏向于创业教育理论知识的讲授，且创业理论教育模式缺乏创新，与学生其他的学习课程教授模式并无二样，且缺乏科学化的创业教育实践体系，存在创业实践教育研究短板。若只针对创业教育开展理论教授和学习，学生无法真正理解创业环境、过程，在理论学习中也很难积累创业的经验和应对创业中可能遇到的困境。在目前高职创业理论教育中，对于正确认识市场经济，有效规避市场风险以及创业相关的法律知识如经济法、合同法、版权保护法的了解和学习都远远不够。大学生作为特殊的创业群体，缺乏社会经验，在应对经济市场、有效利用国家政策、科学开展创业项目等方面都需要高职的培养和指导。除此之外，创业教育理论知识的教学模式过于传统，多偏向于理论知识的学习，并没有立足于实际项目或典型创业案例来指导学生学习并了解创业的过程、难题、创业方法和实施创业的有效途径。另外部分高职针对创业教育的师资引进和培育不够，有些高职甚至让教育学、心理学、社会学的教师承担创业教育工作，没有专业老师进行有针对性的创业教育和指导，也会让创业教育流于形式，学生完成课程学习获得学分，却没有真正帮助他们树立正确的创业观,获得创业知识和技能。（二）创业资金缺乏保障国家想要持续地发展，就必须对学生的创业能力进行培养，尤其是对于高职学生来说，虽然一些具有远见卓识的企业管理者已经认识到学历不等于能力，应第2页共7页试教育培养出的很多所谓精英不过是百无一用的考试机器，但是在应试教育短时间内无法得到彻底颠覆的情况下，重视学历仍然是我国社会发展的整体理念。高职学生在学历方面相比较于普通高职学生存在劣势，因此就业压力较大，在这样的情况下，只有另辟蹊径，自主创业，才可以在对学生就业压力进行缓解的基础上促进其自身的发展。在互联网经济背景下，高职学生进行创业既存在着机遇，也面临着挑战，在现有的创业瓶颈中，缺乏创业资金是最基础的问题。我国的人均生活水平远远无法与发达国家相提并论，大多数学生都不具备家庭条件，所以必须通过自筹的方式来获取资源，目前学校和社会能够对学生提供的帮助可谓寥寥无几，学生在贷款的过程中，也会面临着审批手续较多、获取资金难度大的问题。（三）创业素质有待提高由于国家的号召和支持，学校的鼓励和引导，许多大学生在没有充分认识自身需求和能力、全面分析创业机遇与风险的情况下，盲目随大流，选择在创业大军中一试身手。还有些大学生因为就业形势险峻、就业竞争压力大而选择创业。这显然并不是一个好的创业开端，由于盲从和逃避心理，对创业缺乏探索和研究的热情，也不能对自身有清晰的认识，更不用说利用自身的优势和专业特长去选择合适的创业项目、应对项目开展中遇到的各种问题了...