浅谈任职教育对军校教员素质基本要求摘要推进中国特色军事变革需要大量的专业化人才，客观上要求任职教育成为军队院校教育的主体，这也对军校教员素质提出了更高的要求。军校教员应该积极在教学实践中转变观念，注重掌握现代化教学方法，并不断强化自身素质。关键词任职教育军校教育改革军校教员中图分类号：G451文献标识码：A为适应新军事变革的蓬勃发展以及推进中国特色军事变革对专业化人才的需要，任职教育作为我军办学历史经验的总结和探索外军院校发展轨迹的结果逐渐成为军队院校教育的主体。加强任职教育，培养善于学习、吸纳、选择、整合、创新的高素质人才，也是赢得未来高技术战争的必然要求。军队院校任职教育是指军官（士官）在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的进修、培训或高学位教育。任职教育短（培训时间短）、实（突出岗位实际需求）、新（新知识、新技术、新装备、新战法）的特点，对院校教育提出了更高的要求。院校作为人才培养的主渠道，越来越受到重视，教员作为任职教育的直接实施者更是备受关注，其素质的高低直接关系到任职教育院校教学质量的好坏。深刻理解任职教育对教员提出的要求，根据军校教育改革的实际，把握时机，采取有力措施全力推进教员角色的转换，努力提高教员自身素质，才能适应军队发展建设的需要，培养出适应未来战争需要的新军事人才。1任职教育要求教员转变观念强化''四种意识”任职教育对教员最具有本质意义的挑战就是其对教员观念系统的新要求。任职教育在目标观念上，强调以能力为导向培养人才，把提高和发展学员任职所需要的综合能力和素质作为首要任务，关注其分析解决岗位实际问题的能力。任职教育在师生观念上，要求构建教学双主体之间新型的平等、民主、合作的关系。教员必须紧密跟踪新军事变革步伐,树立任职教育观念，在观念转变的基础上积极转变角色，同时在教学实践中不断强化自身的首位意识、创新意识、超前意识和反思意识。首先是首位意识的强化。伴随着世界新军事变革迅猛发展，军队建设发展面临着严峻的挑战。军队既要完成追赶带来的“补差”的任务，还要完成新的历史阶段"跨越”和“争先”的任务。人才建设可谓是其中最根本、最突出、最紧迫的一项任务。对于能不能培养出打赢未来战争需要的高素质人才，教员的责任毋庸置疑是非常关键的。所以，每一位军校教员都应有培养人才的紧迫感和使命感，把教书育人上升到加强国防建设的高度，急发展之所急，知发展之所需,按照未来战争需求竭尽全力为部队培养人才。其次是创新意识的强化。培养学员的创新能力是任职教育的重要目标，而创新能力的培养并不是一蹴而就的，这需要一个长期的渗透过程。人才的培养的一条规律就是在知识浓度高、创新气氛浓的环境中，人们可以通过相互接触和渗透，使得低水平就可以向高水平靠拢，不管是科学领域的“人才链”现象，还是战争年代的“将才团”现象，都是这种规律的表现。要进行创新教育，就要求教员首先要有创新精神，做创新型教员。只有具有创新精神和创新意识的教员,才能培养出其有创新精神和创新意识的学员。第三是超前意识的强化。时代的发展对教员提出了超前意识的迫切要求。作为“授业者”要善于借鉴发达国家军队人才培养的成功经验，以超前发展的观念开启人才培养的新思路，真正按照未来战争需要去培养人才，着眼未来的发展变化，筹划今天的教育，培养明天的人才，把握未来战争的主动权。最后是反思意识的强化。作为教员一定要不断根据未来战争的发展趋势、部队任职的需要、教学实施情况和反馈的信息进行认真反思。在反思中不断校正偏差，积极改进教学方法和内容，使自己的教学更具有针对性。2任职教育要求教员掌握多样化的教学方法适应任职教育的需要，建设一支高素质的教员队伍，必然要求教员要加大新理论、新技术、新装备和新战法的教学。任职教育对教员队伍建设提出了更高的专业要求，任职教育要求教员具有扎实的专业基础和较宽广的知识面，具有一定的部队任职经历和丰富的实践经验，掌握任职岗位需求，具有较强的科研能力。同时要在理论和方法上加以更新，熟练掌握现代教育手段和多种教学方法...