现代教育技术公共课中的翻转课堂模式探究摘要：翻转课堂(FCM)是一种新的教学模式，在中小学课堂教学改革中应用成果显著，在大学的课堂教学改革中同样适用，本研宄主要通过课程设置以及学生教师问卷调査访谈、分析，探索出翻转课堂在实际教学中的应用模式，并指出在具体操作中要注意的问题。关键词：现代教育技术；翻转课堂；教学改革；应用研宄中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454(2017)04-0025-04一、引言我国当前的教育改革与发展方向充分强调尊重教育规律和学生身心发展规律，强调为学生提供适合的个性化教育，《国家屮长期教育改革和发展规划纲要》明确提出通过构建教育信息化体系促进教育内容、教学手段和方法现代化［1］，教育信息化对教育变革的促进作用有待进一步发挥《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用［2］。二、现代教育技术公共课现状及面临的问题1.学习者对技术的应用水平不同，传统的课堂教学不能满足教学需要随着信息化的普及，各个学校都不同程度的开设了信息技术课程，但由于各地的信息水平发展不同以及学校对课程的重视程度不够，学生信息技术的学习水平差别较大。2.课时不足，课容量大按照教学之初的教学计划，图像，声音，动画各用四个课时，而在实际教学中，四个课时的教学时间既要讲授图片处理的理论，同时还要教授图片处理所用到的软件，还需要学生自己动手完成图片的处理。在教学过程中确实是遇到了课时不足的情况。3.教师人员不足，教学资源碎片化由于公共课要在全校的三年级开设，所以需要开设大课来解决教师不足这一问题。因此，教学效果难以保证。另外教师的精力主要放在教学上，对于教学资源的整理没有足够的时间，以致学生想在课外学习，除了课本之外，很难找到完整的合适的课程资源。三、翻转课堂概述1.起源微课程来源于翻转课堂，翻转课堂(TheFlippedClassroom)理念，最早来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，该校的两位化学老师乔纳森?伯尔曼(JonBergmann)和亚伦？萨姆斯(AaronSams)因为有学生生病耽误课程，所以研究怎么才能将课堂内容传达给他们。于是就将讲课时的演示文稿配合教师的讲解录制成视频，并将这些内容发布到网站上，让学生利用网络在家自主学习完成。而正常在校的学生也喜欢用在线教育材料课前预习或者课后复习。于是，两位老师对传统的课堂教学模式进行改革，提出了翻转课堂的理念，以期学生能更好的学习，取得好的课堂教学效果。通过后来的研究，这种翻转课堂教学模式受到家长和学生的喜爱。孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗创立了可汗学院-------------家教育性非营利组织，提供了数千门在线教育视频，供学习者在线使用，创立了一种新的教学模式。由于我国教师学生己经习惯传统灌输式教学模式，学生个性比较内敛等的因素，该教学模式在我国还仅仅是在试点进行尝试改革，未得到大面积的应用。2.翻转课堂的意义与价值(1)学生成为课堂主体在翻转课堂中，学生是学习的主体，学习在线材料的时间地点自己确定，学生自定步调进行在？学习，时间内容自由选择，对于学习内容可以选择跳过或者是重复学习，&己掌握学习进度；根椐自身情况自己把握学习。在技术的支持下，学生并非完全独立的学习，遇到难题可以通过在线交流平台和教师以及同学进行交流。对于同学之间解决不了的问题可以求助于教师有针对性的帮助解决，师生之间的交流不再局限于在校时间，学生可以给教师留言，在留言板等媒体进行互动，教师在线上可以对学生进行一对一辅导。由于课前工作很充分，学生不会存在上课不知所云的状态,教师能够关注到每一个学生，学生找到学习的乐趣，感觉到自己的存在，学生之间交流更多，使得课堂教学充满活力。(2)教师角色的转变在翻转课堂中，教师不再是传统课堂知识的灌输者。而是学生学习的引导者，教师完善在线教育资源，使得学生g学有了丰富的资源，教师变为学生学习的脚手架。学生成了学习的中心，教师运用新的教学策略促进教学。教师指导学生根据自己的兴趣...