浅谈在物理教学过程中帮助学生树立科学概念的建议赵硕摘要：如今，部分中学生认为中学物理所学的知识已经很多，感觉没有再学下去的必要，便对物理的学习丧失了兴趣，殊不知他们现阶段对一些科学概念的理解是不准确的，有的甚至是错误的。虽说物理的主干知识（如：力学、热学、光学、电磁学、原子物理学）在中学物理中都有涉及但是涉及的内容并不深，大部分学生对一些概念的理解并不是十分准确。研究物理教学从物质结构和经典物理与近代物理的时空观这两个方面入手，可以帮助学生树立正确的科学观念，对学生学习物理有重要意义。关键词：物质结构；时空观；教学手段：G63：A：1673-9132（2017）19-0039-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.021一、引言（一）现存问题在中学物理的学习中，有些学生感觉自己掌握的物理知识已经足够多，认为物理就是由这些知识（包括：力学、热学、光学、电磁学、原子物理学）构成，且在中学期间都已经学习过，也认为自己已经掌握，便对物理的学习丧失了兴---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---趣，甚至还有人認为自己已经掌握了所有的物理知识，以后没有学习物理的必要。虽说在中学物理的课程当中，构成物理主要内容的力学、热学、光学、电磁学、原子物理学，学生都已经学习过，可是程度并不深，学生对这些内容的理解也很有限、对有些概念的理解也并不准确，这些现象均可说明他们对物理的了解欠深入，更不能说明他们已经掌握了所有的物理知识。（二）研究意义在中学物理教学中，通过相关教学手段的运用，教师帮助学生树立科学的概念来学习物理让学生自发的意识到在中学期间所学习的物理知识只是“冰山一角”甚至认为自己原先的一些时空观念是错误的，是本文的研究意义。二、物质的结构（一）中学生对物质结构的理解从中学化学的角度来看物质结构，如：高中化学《物质与结构》一书，该书主要讲原子结构与性质，分子结构与性质，晶体结构与性质等。原子结构，化学键，分子结构，晶体的类型和性质及其关系这些知识与大学《结构化学》中的量子力学基础，原子结构，现代化学键理论，分子对称性，晶体学理论密切相关[1]。从此书的内容当中我们不难发现从化学角度出发研究的物质结构，它研究物质的最小单元就是原子，最大单元也只是晶体！那么比原子更小的物质单元还有吗？比晶体更大的物质单元存在吗？这就是我们物理所要研究的内容。在中学物理的原子物理部分当中，讲了两章关于原子物理的内容。第一章，我们了解到19世纪末，科学家发现到原子是可以分割的，是由更小的微粒组成的。20世纪初卢瑟福让我们知道了原子的核式结构，在之后的几年，我们又发现氢原子光谱，以及之后波尔理论的提出让我们知道电子环绕原子核运动时，只有满足一定条件时，运动才是稳定的，这个稳定性条件为量子化条件，它告诉我们电子围绕原子核运动时角动量只能取约化普朗克常量的整数倍，阐明了氢原子模型理论，可是波尔的理论只能适用于氢原子。第二章，我们知道原子核是---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---由质子和中子组成的，了解到原子核可以裂变和聚变同时放出大量能量。从物理和化学的角度上看，我们中学生对物质结构的了解仅此而已。（二）微观世界中的物质结构上一节我们了解到中学生从中学物理和化学的角度上对物质结构有了一些认识，基于中学生的心理特征有些同学感觉自己知道的已经很多，而且原子物理是高三最后一本物理书所提到的内容，标志着中学物理课程的结束，这或许更加加深了他们这样的想法，殊不知这只是万丈高楼的一部分，他们对微观世界的认识还远远不够。如：电子是靠什么作用绕原子核旋转？是不是每种微观粒子的结合，都是通过某种相互作用来实现的？这些相互作用都有什么特点和性质？质子和中子是不可再分的粒子吗？还存在哪些微观粒子？这些粒子是如何分类的等问题都是我们中学物理没有向学生介绍的，是大多部分学生不了解的，那么如何让学生知道他们自己现掌握的知识只是“冰山一角”，帮助他们树立科学的微粒观具有重要意义。（三）树立正确的微粒观我...