浅谈中国和德国化学专业研究生培养模式的差异郭鹏虎胡炜杰康新平朱玲王键纪红兵[摘要]研究生教育是创新型高级人才培养极为重要的阶段，每个国家，甚至一个国家的不同地区所采用的培养方式通常会存在一定程度的差异。笔者以自身在中国和德国所接受的研究生教育经历为依据，从师生交流、搭建仪器、团队合作、论文发表等几个方面分析中国和德国研究生培养方式的差异，以期借鉴成功经验，优化高端人才培养的方式。[关键词]研究生培养;方式差异;借鉴;优化[]G643[文献标志码]A[]1008-2549（2021）04-0034-02一个国家或地区培养研究生的水平，一定程度上来说可以直接反映出其科技文化水平的高低，甚至可能影响到国家地区的兴亡，尤其是在当今国际竞争日趋激烈的背景下[1-3]。于是越来越多的国家借鉴西方发达国家的研究生培养经验，同时也紧密结合自身的国情，不断完善本国研究生培养制度，在相互借鉴融合过程中，形成自己的培养模式，从而为培养本国高端人才打牢制度基础。中国作为发展中大国，也一直通过各种途径，在向欧美国家学习，逐步改进自身研究生培养的方式，只有这样才能源源不断地为中国特色社会主义事业输送创新型高级人才，提高中国的综合国力，在国际激烈竞争中立于不败之地。既有利于中国的长远发展，也符合中国当代研究生教育内涵式发展的要求[4-6]。其中，化学专业研究生教育在中国高校教育中占有非常重要的地位，是一门典型的以实验、测试和应用为基础的学科，任何结论的获得都离不开具体实验数据的支撑[7-8]。笔者曾就读于中国985高校和德国的知名高校，因此对于中国和德国的化学专业研究生培养模式都有所了解。本文将主要以笔者的教育经历和见闻为基础，从几个方面浅谈中国和德国的化学专业研究生培养模式的不同之处。一、导师和学生之间的半正式科研交流德国的教授或者研究人员，非常喜欢把研究方向相近的几个研究生组织在一起，在办公室等地方进行半正式的小规模圆桌会谈，有时候还会准备一些咖啡糖果等零食，氛围相对来说比较轻松，研究生不会过于紧张，如此，研究生会发挥得更好，甚至可能提出非常新颖的科研观点;在正式场合不敢或不便说的话，在这种半正式的场合可以委婉表达出来;这种小规模的交流，使得导师有相对充足的时间和每一个学生进行沟通，了解他们在实验上或者生活上的需求，能够照顾到每一个学生的具体情况。并且研究生不是单方面的聆听接受，而是在师生平等的讨论环境中，提出问题，思考问题，探索解决方案。在这种共同参与的过程中，研究生获得科学知识，学会从事科研的正确方法[9]。相对而言，在半正式的交流中，中国教授有时采用命令的方式，研究生只要聆听照做就行，使得气氛过于紧张，一定程度上对于研究生的思维形成了隐形的束缚[10]。二、正式组会报告的情况一般来说，在德国正式的组会报告多选择在大教室或者报告厅之类场所，每隔一周或几周都有一次，但并不是每次每个人都要汇报。整个团队会按照研究方向的不同分为几拨人，每次正式的组会只有一拨研究生作报告，其他的研究生要参会并且提出问题。通常来说，每个研究生一个或几个月要做一次正式的组会报告，有的课题组甚至半年才做一次。这样遵循了科研的规律，使得研究生有充足的时间来探索实验，因为科研是一个非常复杂的过程，不是一蹴而就的，有时候甚至会走很多弯路，大部分情况下一周之内不可能有明显的进展。部分教授偏向于要求研究生每一或两周就要做一次组会报告，德国教授会鼓励大家积极提出自己的问题和想法，虽然有时候部分研究生提的问题看似有些天马行空，但是导师還会继续鼓励他们多思考多提问，这样有利于提高学生的积极主动性和独立思考的能力，呵护科研的初心和兴趣，对于学生的长期发展大有益处。但是在中国，开组会的时候研究生可能不敢随便提出自己的问题，因为如果提的问题过于简单或者从导师角度来看没有价值，导师就可能会不满意[11]。三、workshop和仪器搭建的情况参加一定数量的workshop是德国博士研究生毕业的条件之一，通过理论讲解、手把手培训和独立动手操作，可以使研究生对于大型仪器的构造、工作原理、维护、样品制备等有深入了解。另外，由于化学类自然科...