中小学音乐教育论文下载**，*师范大学音乐系毕业，，*民族中学讲师，兼**第第二幼儿园园长。【摘要】】所谓音乐素质包括音乐知识识、音乐心理、音乐能力和音音乐文化素质，对中小学生开开展音乐素质教育要从培养兴兴趣开始，专业与素养相结合合，通过科学的理解音乐创新新教育，实现审美体验的价值值功能。【关键词】音乐教教育音乐素养审美体验SpllytalkgabutussduatfhghadprraryshlShZhff【Atrat】〖TBBZ〗usdathssluudsuskldg,yhllgyadabltyakggusdathssduatt,trstultvatsshuldbthfrstppst,adaltyaduulturshuldbbddtgthrAdshulddudrstadusvattvduat,adralzzthvalufutftaastgxpr【Kyrrds】usduatusuulturTastgxprr【中图分类号】G6333951【文献标识码】A【【文章编号】1811-1005x03-0135-022谈到中小学音乐教育，诸诸如音乐素质、专业音乐教育育、普通音乐教育、音乐创新新教育、音乐学习兴趣、音乐乐审美等都是高频词。然而，，在中小学音乐教师队伍中，，确有一部分教师对这些高频频词及内涵熟视无睹、睹而不不见、见而不思、思而无获，，在工作中无的放矢、盲目施施教也就不足为怪了。本文仅仅就音乐素质内涵等亟待明晰晰的几个热点问题，做如下的的浅释粗议。1音乐素质质的内涵学生音乐素质的内涵涵可概括地分为以下四个方面面：11音乐知识素质：即有有关读谱及音乐表现要素，为为保证学生参与音乐学习过程程及音乐实践活动所必须掌握握的简单的基础知识。12音音乐心理素质：即以音乐感受受能力为核心的音乐感知能力力、音乐记忆能力、音乐运动动觉能力、音乐联想能力、音音乐想象能力。13音乐能力力素质：即学生参与听、唱、、视、记、奏、创、动等具体体音乐实践活动的能力。144音乐文化素质：即音乐史、、音乐常识、音乐作品的涉猎猎范围，音乐与其它艺术的关关系，音乐与艺术以外其它学学科的关系，音乐与生活、音音乐与社会的认识等方面的综综合音乐文化知识结构。音乐乐同其它基础课程一样，以其其特有的知识和技能为基础，，才成为_种需要传函、研究究与发展的学科。音乐教育如如不突出它自身的特有属性也也就不是音乐教育本身了。音音乐教育所有价值，都必须以以学生音乐素质的培养、发展展与提高为载体、为过程、为为手段才能得以实现。囚此，，学生音乐素质的发展与提高高，是音乐教育的本位价值。。2“会”是兴趣的根本本古人云：“乐其道，善其事事”，其含义不讲自明。迁移移到学生学习上来，那就是要要先培养学生对所学学科及具具体知识的兴趣，首先实现乐乐其道。这样，学生就会学得得积极、主动，学得事半功倍倍，以便达到善其事。用辩证证的思维方法再来思考这句古古话，我认为反之亦然，即善善其事，更能乐其道。在生活活中，人们总是对自己善长的的专业和事情产生浓厚的兴趣趣，学生也往往是对学得好的的学科再投入的更多。一个不不懂球规的人不会成为球迷，，一个不懂象棋的人，不会在在一盘残局前观棋不语两小时时。学习的“知难而退”，不不正是学不懂、学不会而使兴兴趣丧失，弃“事”而逃吗??通过调查得知，在我们的音音乐教学过程中，学生学不懂懂、学不会而没办法学，是学学生学习音乐兴趣逐渐降低的的一个最本质的原因。所以，，学生就是在“乐其道，善其其事，更乐其道”的隐性而多多次的反复中，其好强、好胜胜、自尊等心理需求得到满足足，并实现学习兴趣的激发、、深化、巩固、升华。因此，，“会”是学生学习兴趣的根根本。这就要求我们不论是教教材的编写，还是音乐教育教教学的具体实施，都要始终注注意并做到让学生有一个我想想学，我会学，我能学会，我我能行，我已经学会的良好的的学习心理感受，优化学生学学习的“心境”。3走出出域属的误区音乐教育区分为为两种基本类型，即国民音乐乐教育与专业音乐教育。中小小学音乐教育域属于国民音乐乐教育。可在具体的教育教学学实践中进行。这种隶属关系系却偏偏走进误区，其表现就就是忽左忽右，走向极端，要要么是正规专业化，听“效果果”谁高谁低；要么是谈虎色色变，敬而远之避开“专业化化”之嫌。凡此种种，都会使使中小学音乐教育误入岐途，，与真正的音乐素质教育背...