以核心素养为导向的初中语文阅读教学策略初探栗旭涛摘要：语文教师在对初中生进行教学时要注重对学生核心素养的培养，立足学科特色和班级学生的认知情况设计教学方案，这样才可以引导学生通过课堂学习收获更高的知识体验。阅读是语文教师需要做好的教学工作之一，需要通过阅读让学生积累丰富的素材，也应该通过阅读教学的开展引导学生树立正确的情感观念。本文分析在核心素养的指导下语文教师对初中生开展阅读教学的策略，希望在资源整合的基础上，推动阅读教学的深度开展，更好满足学生的阅读需求。关键词：核心素养阅读教学初中生DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.009通过对初中语文核心素养进行思考，我们可以得知，教师通过教学需要对初中生进行语言运用、思维发展、审美鉴赏以及文化传承等核心素养的培养。要通过多种教学活动提高初中生对教材内容的理解程度，让学生在阅读的过程中获得更加丰富的知识，鼓励学生通过主动积累和内容整合的方式掌握文字运用的特点，也可以在阅读过程中获得审美的提升。所以，语文教师在对初中生进行教学时要遵循核心素养所提出的需求，围绕学科特色和班级学生的实际情况进行多样化的阅读教育。一、对初中语文核心素养的思考总体来说，语文教师需要通过教学对学生进行语言运用等四个维度的素养培养。语言运用是指学生在学习过程中积累丰富的语言知识，更好地掌握我国语言文字的特色和实际运用规律，可以在具体的语言情境中进行正确的运用以实现沟通这一目标。思维发展是指学生在对课程知识进行学习中所实现的思维能力发展，可以在文章阅读和鉴赏过程中梳理相关的写作内容，丰富自己对现实生活的感受，同时借助书面语言和他人进行交流，并对语言现象或者是文学形象进行概括。初中生在课堂学习中也需要实现审美鉴赏的培养，主要是指在课程中能够获得情感和审美能力的培养，在优秀作品鉴赏的过程中可以深刻体会到语言的艺术，也能感受到人生哲理。文化传承是初中生在语文学习过程中需要养成的一项核心素养，通过课堂教学既可以对优秀传统文化进行学习和理解，又可以在借鉴地区文化特色的基础上进行传承，从而在课程学习中形成文化自信。二、语文教师开展阅读教学的策略分析1.语文教师要在理念更新基础上做好角色定位的思考工作，通过教学培养初中生的语言运用能力基于初中生所体现出的课程基础和全面发展需求，语文教师需要改变之前的教学思维，重视在核心素养指导下开展多样化的课堂教学与能力培养。传统教学思维忽视初中生在课程学习中的主体性，同时也没有结合学生实际情况进行有针对性的引导，很难通过课堂教学对学生进行语言能力的有效培养。所以笔者认为语文教师需要在理念革新的基础上做好角色的转换工作，重视通过教学对初中生进行语言运用能力的培养。例如，在对初中生开展《丑小鸭》一课的阅读教学时，语文教师要在教材活用的基础上分析班级学生的需求，通过多种教育资源的挖掘和实践生成动态化的课程资源。一方面可以指导初中生通过字典或是网络平台的方式查询文章中不认识的字词，在家长的帮助下掌握字词的读音和含义，这样有助于学生实现语言知识的主动累积。另一方面，也要鼓励初中生对文章进行朗读，在朗读过程中感受作者的文字特色，这样可以在加深班级学生对文章内容理解程度的基础上，体验语言文字的魅力。语文教师通过开展这样的课堂教学，能让初中生在原本所积累的语言材料基础上建立新的知识体验，通过对原材料进行整合，构建比较完整的语言表达系统。这样的课堂教学能够引导初中生对文章内容进行有效的阅读和思考，同时也能让学生在对作品进行分析的基础上产生情感态度的思考，推动语言运用能力的落实。2.语文教师需要组织初中生进行品读感悟，在掌握阅读方法的基础上实现鉴赏能力的培养研究指出，语文教师需要通过课堂教学对初中生进行审美鉴赏这一核心素养的培养，让学生在对优秀作品进行阅读鉴赏的过程中，可以深刻体验到语言艺术的特色，也能在阅读教学中激发学生的想象意识，更可以通过阅读鉴赏让学生领悟人生哲理。所以，语文教师需要结合初中生的实际情况和教材内容设计有针对性的教学方案，让学生在对汉字之美...