“五色”理念视角下高校全面育人服务体系构建的思考摘要：各高校应把培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为本科人才培养的根本目标，这己成为“十三五”建设期间国家教育改革与发展的重大战略。现今的历史时期赋予了全面发展更具使命感的时代标签，其涵义是多元的、和谐的与可持续的，为探索全面育人服务体系的运行机制，笔者从“五色”理念出发，绘制了五彩的育人服务体系，提出了可行的实践路径。关键词：高校；育人服务；人才培养模式：G642.0文献标志码:A：1005-2909(2016)05-0014-04依据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建设》要求，“十三五”建设期间，各高校应把培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为本科人才培养的根本目标，并着力构建与之相匹配的一体化支持与服务体系。据此，构建以“立德树人”为基础，建设具有全面性、可持续特点的育人支持与服务体系己经成为当前各高校迫切需要达成的重要任务之一。一、背景培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的建设目标，早在20世纪90年代就己被明确指出，在第十三个五年规划纲要中又被着重提出，表明了国家对人才培养工作的高度重视与坚定决心，预示着高等教育改革跨入到了一个新的历史时期，公平性、普惠性、可持续性的教育时代己经到来，全面发展的育人理念已经牢牢印刻上了属于这个时代的特定标签。、全面发展育人理念只有正确理解全面发展的内涵，才能实施真正的素质教育，才能构建与之相匹配的全面育人服务体系，才能让每一位社会主义建设者和接班人享有更科学、更有效的培育与成长机会。1.“全面发展”的多元性其多元性体现在三个方面：一是在受众范围方面，它应是普惠性的，即惠及全体学生的发展；二是在注重个体方面，它应是鼓励与支持个性化的，即应根据每个学生的特长，为其提供不同的发展平台；三是在培养目标方面，它不是求大求全的教育模式，而是基于“知行合一、学创倶能”的全方位素质教育，即培育健全人格、良好社会适应能力和健康体魄的建设者与接班人。高校的扩招政策是精英式教育时代与大众化教育时代的分水岭，从偏左的重“质”到偏右的重“量”，高等教育走过了近20年的改革阵痛期，当再次面临发展瓶颈时，我们深刻地体会到，高等教育应沿着高质量、稳定发展的路径前行，更加均衡的教育生态体系才能符合教育事业的发展规律，多层次、开放性的教育生态圈才能将教育的公平性实践得更加彻底，让站在教育生态链不同位置的学生获得异质化的教育服务才能真正满足人民大众多样化的教育需求。2.“全面发展”是一种和谐的发展在高等教育生态体系中，教育生态的个体、群体、系统在某一自身发展阶段，对周围生态环境的各种生态因子都有自己适应范围的上限和下限，在此范围内主体能得到很好地发展，否则将走向反面，这就是教育教学中应该遵守的最适度原则。全面发展应坚守最适度原则、人的身心发展规律、教育客观规律以及社会发展规律，着力构筑和谐的竞争、共生与自生机制，使学生在社会的不同阶层、不同领域均能找到适合自己的位置与前进方向，以期达成一种“人尽其用、各得其所”的和谐共赢生态系统。3.“全面发展”是一种可持续的发展学校教育，是学生一生中较为短暂的特定教育模式，但它却肩负着为学生终身学习或社会教育提供人生观与方法论的重要职责与使命。学生要通过在学校接受的全面发展教育，为其一生的可持续发展蓄积基础性动力与能量。现在的国际形势、国家发展需要以未来为导向的思维能力，全面可持续发展的高等教育是全社会可持续发展的重要智力保障、能力保障和人才保障。这一教育新视野要求我们对教育目标、教育政策、教育体系进行重构，使学生具备发展的价值观、行为方式和生活能力，以符合未来社会建设者的现实要求。三、“五色”教育理念“五色”分别是红色、金色、橙色、蓝色和绿色，它代表着五大教育服务领域，其整体构想体现了全面发展的育人精髓。红色教育，代表人生观、价值观的教育；金色教育，代表知识、技能的教育；橙色教育，代表身心发展、交流协作的教育；蓝色教育，代表人文修养、历史哲学的教育；绿色教育，代表节能环保...