高师院校英语教学中国文化失语问题初探邓夏妍（西南大学，重庆400715）Reference：本文以英语师范生教育为切入点，旨在探寻解决英语教学中中国文化缺失问题的途径。本文通过探讨当前高师教育中中国文化失语的现象，并从当前对中国文化普遍缺乏重视，以及教师教育中存在的母语文化课程设置少、考核偏重英语及英语国家文化等方面指出当前中国文化失语的原因，以此提出在英语教学中加入中国文化的必要性。Keys：英语教学；中国文化；高师院校G642.0：A：1002-4107(2012)06-0025-02教师作为教学活动的基本要素之一，其在教学中起着重要的作用。在教学中学生获得的知识经验及精神成长在很大程度上取决于教师的传授和引导。作为准教师的高校英语专业的师范生，将担负起中小学英语教学的重任，这就要求作为准教师的英语师范生要具备相当的文化基础。然而，目前高师院校英语教学中我国文化失语现象尤为突出，令人担忧。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、高师院校英语教学中国文化失语现象及原因分析南京大学从丛教授首先提出“中国文化失语”现象。“失语”本身是医学界的名词，是指由受伤或疾病引起的大脑损伤而导致思想表达能力、语言及书面语理解能力的部分或全部缺失，用在中国文化中即说明对我国文化的忽视或在阐述我国文化时的有心无力。当前这样的问题在社会上层出不穷，无论是在生活还是学习中，都出现中国文化失语现象。孔子学院的设立在全球引领一股学习儒家文化的潮流，而国内还有很多高校学生不知道儒家学说(Con-fucianism)用英语怎么说。有的学生对国外的Hip-hop，R&B津津乐道，却连京剧(PekingOpera)都不会用英语表达。事实上，中国文化，尤其是中国传统文化所受到的忽视并不是一个新的问题。早在中国近代历史上就有所谓的“西化”和“本土化”的争论。但百年过去，在英语教学中仍然存在轻本国文化、重外国文化的现象，甚至出现中国文化失语现象，之所以出现这种问题主要有以下一些原因。（一）对英语的学习过度注重在我国，对英语的重视程度相当高，不管是中考高考，还是大学四六级，每年都有许多学生因为英语考试而伤透脑筋，但是这些考试又必然成为学生升学或者就业的重要筹码。为了适应国家政策，学生必须学习英语，应付各种各样的考试和考核。这样很容易形成单纯对外语学习的偏重，而导致学生缺少对母语文化的理解和认识。（二）英语师范生对中国文化知识的欠缺对高校英语师范生的教育缺乏中国文化的输入也是导致英语教学中中国文化缺失的一个原因。目前高师英语教学中在中国文化输入方面还存在着以下一些问题。第一，在高师英语专业课程设置中母语文化课明显被忽视。英语师范生在校学习四年英语，大部分课程都是围绕英语文化展开，例如，英美文学、英美国家---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---国情等课程，而中国文化课的课程虽有设置，但相对英语文化课程来讲，不仅课时少，而且上课的效果也不尽如人意。有的内容要求学生用英语表达的，却用中文表达，对学生的考核也相对片面，无法涵盖所学内容。这就导致即使设置母语文化课，但是也不能进一步加强学生用英语表达母语文化的能力。第二，英语教学中教学目的缺乏也是阻碍中国文化输入的一个方面。目前在高师英语教学中，对学生的要求强调掌握英语国家基本国情文化以及英语单词的文章，而对母语文化强调得极少，在考试中也极少出现具有中国文化特色的单词或者短文。这样就无法引起学生对母语文化的重视，即使有个别学生要加强自身的母语文化知识，也因其他课程的考试压力而不得不减少对母语文化的关注。第三，在高师英语专业的教材中中国文化内容相对缺乏。高校英语师范生的中国文化课本教材本身不多，而在英语教材中更不易见到相关的内容。例如，在《新编英语教程》一书中，多数文章都出自英美作者之手，其观点与思维都是基于英美文化，这样不管是从文章本身还是观念上都以英语方式传输给学生，而学生能获得的母语思维方式与文化则相对较少。第四，对学生的评价与整体考核缺乏相关的要求。目前对英语师范生的评价与考核主...