校本课程发展中大学与中小学合作的意义和策略摘要：校本课程发展需要大学与中小学的合作，它不仅有利于大学与中小学教师的专业发展，也有利于校本课程的不断改进。大学与中小学合作开发校本课程具有一定的理论与政策基础，并在实践中取得了成效。但大学与中小学合作进行校本课程发展也暴露出了一些问题，我们需要采取多元化的策略加以解决。关键词：校本课程；合作；大学；中小学中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1673-9841(2010)02-0088-05近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，大学(主要指师范院校、综合大学的教育学院和其他教师教育机构)与中小学之间的合作愈益紧密，尤其是校本课程发展过程中的合作已产生了积极影响。为进一步深化校本课程发展中大学与中小学之间的这种合作，本文拟作进一步探讨。一、校本课程发展中大学与中小学合作的意义美国学者赫司?瑞斯(HessRice)认为：“合作就是围绕共同目标的实现，把各组织的资源、信息、权利、兴趣进行再组织、再调整而产生一个新的有机体的过程。”一般而言，合作关系的建立至少要满足三个条件：合之间存在着差异；满足合作双方的利益；双方充分的无私以保证双方成员的利益。实际上，大学与中小学合作是校本课程发展的应有之义。这是因为，尽管学校是校本课程发展的决策中心，但这并不意味着课程决策和课程编制都要由学校来完成。校本课程开发是一个复杂的过程，学校办学特色的认定、校本课程的研制、师资的培训以及教学过程中的指导和评价等一系列问题，决定了校本课程开发离不开学校外部教育力量的沟通与协调、指导与监督。对此，有学者认为校本课程开发实际上“是一个以学校为基地进行课程开发的民主开放的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计，划的制定、实施和评价活动”。事实上，在校本课程开发过程中，大学与中小学建立合作关系的目的不仅是资源和信息的共享，还要实现双方利益的相互满足。大学与中小学之间的差异成为双方合作的重要基础和资源，它有利于实现双方的专业发展以及校本课程发展的规范性。(一)有利于校本课程发展的规范性大学中的课程专家参与中小学校本课程开发是校本课程发展取得实效的必要条件。综观国外校本课程发展，大学在校本课程发展中所起的作用相当重要。大学教师所掌握的相关理论知识可以为中小学在进行校本课程开发时提供更多的技术支撑，帮助他们不断调整开发过程的操作方案，避免不必要的错误和浪费，从而使校本课程的开发过程更加规范，提升课程开发的质量。应该说，目前我国校本课程发展中存在的缺乏理论支撑、低水平重复等问题的原因，很大程度上就是学校未能与大学建立合作伙伴关系，缺乏专家的纵向引领所造成的。因此，要节约校本课程的开发成本，切实保证课程的开发质量，提高校本课程开发的规范性，大学与中小学合作开发就是很有必要的。(二)有利于中小学教师的专业成长校本课程发展对于中小学教师而言，是一项新的挑战。如何开发校本课程、如何确定校本课程目标、如何选择与组织课程内容、如何评价课程等，都需要一定的课程知识与能力。中小学教师显然在这些方面存在着很多不足，这就需要大学教师协助解决。大学教师具备丰富的课程理论知识，他们与中小学教师合作不仅能给予中小学教师一些新知识、新技能以及新的发展思路，还能把研究反思的精神带给他们，促进他们的专业成长。正如一位研究者所说：教师的专业发展是在学校教育教学活动的思考与实践中实现的，因此学校也是教师发展的地方，中小学教师为大学教师所带来的新鲜的教育思想与理论、探究的态度和缜密的思维所震撼、所折服，“一语中的”、“开阔思路”、“茅塞顿开”、“触动心灵”是我们常听到的中小学教师的心声。(三)促进大学教师的专业发展校本课程发展过程中的大学与中小学合作不仅促进了中小学教师的专业成长，也实现了大学教师的专业发展。大学教师通过与中小学合作，有了深入接触校本课程实践的机会，这种合作经历能够不断丰富和深化他们对校本课程的理解，使他们不但对校本课程理论有了新的认识，而且还能找到校本课程理论与实践的最佳结合点。再者，中小...