随“感”入教，润“情”入学李春有摘要：孩子的心是智慧的海洋，而情感是开启心灵的钥匙，是人与人之间沟通的桥梁。教师应注重积极情感的投入，课堂上教师能随“感”入教，学生能润“情”入学，既是现代主体教育人文关怀的客观要求，更是提高教育教学质量必不可少的条件。关键字：情感情感教育教学质量智慧课堂是立足于学生认知能力、生活经验与情感体验之上的，现新课程制定的三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它对情感的强调体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。在学习的过程中，情感具有良好的动力和催化作用。但长期以来，教师在教学中都非常关注了前两个目标对学生的实现，而往往易忽视了对学生情感态度的积极培养与重视。一般的教师认为情感的教育是课堂上有多余的时间时才做的事。可现在的社会，来自各方面的压力对学生的身心素质要求渐渐地变高，造成也不少学生有比较多不积极健康的情感。固课堂上对学生进行适当的情感教育是迫在眉睫的。那作为一名数学教师，应该如何做到数学教学课堂中做到随“感”入教，学生润“情”入学呢？一、积极向上的态度，用心组织教学从教师自身角度来说，教师必需热爱自己所教的学科，爱岗了才能敬业。教师只有生身心地投入了，不把教学简简单单地看作是一项养家糊口的工作，以积极向上的态度对待教学，学生才能感受到教师的诚意，在教学中才能引起学生情感上的共鸣。著名诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情”。情感是沟通心灵的桥梁，特别是对于小学的孩子来说，他们的情感是很感性的，很直观的。课堂上以情激情，学生才能学得快乐的。如我参加工作室的工作这段时间，进步最大的就是在这面有所悟，很多同事都对我课堂气氛大大称赞，说我的课学生学得很快乐，旁听者也感觉很舒服，我笑着说：“学生是感受到我的用心了，所以他们也用心的回应了，他们学习的乐趣是他们内部因素驱使的，他们快乐地学了我便也能快乐地教了。”二、注意心理沟通，建立师生情意，双边活动有协调感列宁曾说：没有“人的情感”就从来没有也不可能有人对于真理的追求。情感是激励人的活动、提高人的活动效率的因素之一。课堂教学是通过教师和学生的相互关系和相互活动实现教学目标的。这种相互关系和相互活动实际上是人与人之间的一种沟通与交往，小学课堂教学中的沟通与交往是教师的引导的下开展的，主要途径是教师用启发性和激励性的语言，引起学生的学习兴趣；指导学生动手操作，做小实验，使学生获得合作成功的体验；组织课堂讨论，让每一个学生都充分发表自己的见解；组织信息交流，重视情感教育，以知促情，以情导知，在师生情意互动中，促进学生认知的发展。教师注意师生之间的心理沟通，建立良好的师生情意，就能使师生之间的双边活动具有协调感，从而取得好的教学效果。教学“平行四边形”时，我注意合理地组织师生之间的交往活动，教学效率高。首先以几句简洁的导语进行思想沟通，激起学习情趣：“我们刚认识了角、长方形与正方形，同学们的眼力都很好，一下子认出了它们，并各和它们交上了很好的朋友，这节课我们又来交新朋友，认识“平行四边形”，我相信同学也一定喜欢这个新朋友，清楚它的“长相””。接着要求看课本，有个初始的概象，再动手操作、画；最后组织讨论新旧朋友之间的区别，并鼓励学生通过自己的语言来进行简单的概括。学生在主动乐意学习的情绪下，参与学习活动，不知不觉快乐中获取了新知。三、多了解学生，移情换位多考虑，师生心理有信任感在数学课堂上发挥情感效应就要充分了解学生，了解他们的兴趣爱好，了解他们的个性特长，了解他们的行为表现，了解他们的心理状态，了解他们的家庭环境等等。因为学生是教学的主体，在对所教的对象有了充分把握后，课程活动设计才能有针对性，课程设计的首要目的是把学生吸引到教学中来。因为数学思维本身是抽象的，数学理论的建立也不是一次可以完成的，学生理解和掌握数学知识要经历一个由具体到抽象的过程。让学生在认识数学的过程中，更多地接触和经历有关情境和实例，在现实背...