“应用型、地方化、开放性”的国际化商贸人才培养体系探索与实践曹志强王鹏飞张鑫摘要：地方本科院校向应用技术型高校转型发展已成高等教育改革重要举措。本文围绕“应用型”“地方化”“开放性”三个方向深入推进地方高校国际化商贸人才培养体系综合改革。针对存在学生与企业岗位需求不匹配、与地方社会经济发展契合度低、教学主体单一和资源匮乏的问题，实施了实践教学向实战教学升级、双创对接地方经济建设、多主体参与协同育人的教学改革对策，并取得了显著的应用效果和广泛的应用前景。本文创新点主要是构建了“五位一体”创新教育模式，实现“3+X”多元化人才培养模式，课堂教学、实践教学与实战教学无缝衔接模式。关键词：应用型;地方化;开放性;国际化商贸人才：F74：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.0140引言2015年7月，教育部、国家发展改革委员会、财政部联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等文件出台，地方本科院校向应用技术型高校转型发展的趋势更加明显。如何主动积极探索适合自身发展需要的手段和方式，实现转型成为摆在地方本科院校面前的重大课题。本文立足于国际化商贸人才建设，在国际经济与贸易和物流管理两个核心专业建设中，围绕“应用型”“地方化”“开放性”三个方向，深入推进国际化商贸人才培养体系综合改革，培养了一批高素质应用型专业人才。一是构筑了精英化的商贸人才实践体系。专业实践教学体系精准对接全国高校商业精英挑战赛系列赛（国家级）;发挥校企协同育人机制，使企业成为教学主体之一;通过实践教学课程模块化，打通各实践课程之间的屏障;实现校企之间跨学科、跨专业、多课程的联动实践。二是培育了服务广西经济建设的国际化商贸人才队伍。专业积极利用崇左“邊”的优势，做好做足“边”的文章，服务广西地方经济发展。通过与广西凭祥综合保税区等地方产业机构签署合作协议，开展校外实践教学和大学生创新创业项目研究。三是确立了多目标协同、多主体协同和多方式协同的人才培养共享平台。与泰国南邦皇家大学等国内外高校合作办学，与广西凭祥综合保税区等企业联合培养，形成校校合作和校企合作，满足了学生因不同的职业发展而对培养模式、学习内容、实践领域的多元要求。1国际化商贸人才培养中存在的教学问题在国家化商贸人才培养过程中，主要存在以下三个问题需要解决。1.1毕业生能力与企业岗位需求不匹配当前商贸人才的培养依托校内实训教学软件和校外实践教学基地开展实践教学活动。教学软件实训项目与实际工作具体内容存在差异;校外实践教学基地适用短期专项实训活动，系统性综合实训无法满足，毕业生实践能力与未来企业岗位的实际用人需求存在差距。1.2人才培养与地方社会经济发展契合度低学生选择地方就业，不仅需要政府、高校、企业、社会等多方建立合作育人机制和平台，更需高校作为人才培养的主要单位进行合理的规划和引导。但是，国内高校仍存在商贸专业毕业生因不熟悉地方经济发展需要而选择非本地就业，或职业发展模糊情况下的本地就业之窘境。1.3教学主体单一、教学资源匮乏高校是应用型商贸人才培养主体，而校外相关企业、行业监管单位、科研机构、国内外院校等具备成为教学主体条件。因校外主体因自身运作机制差异，在合作框架、学分设置、教学资源开发、质量评价体系和师资管理等方面的问题限制了教学主体的合作发展。2解决教学问题的对策2.1实践教学向实战教学升级通过“校中企、企中校”办学模式实现精准对接，校企合作打破人才培养中“培”“储”“用”三大环节之间壁垒，实现校企优势互补、资源共享，以人才输送、实战操作、资源共享为实施路径，培养具有较强实战能力的专业人才。首先，强化校企协同育人，为企业稳定输送高素质、高质量专业人才，以校友资源带动“学长制”向“师徒制”升级;实战操作中，以“校中企”为契机，通过学生在企业中实战操作，为企业提供智力支持，为学生提供实战机会;以“企中校”为平台，利用企业运营资源，弥补学校实战教学短板，实现实践教学全面升级。其次，校企共同制定人才培养方案，开发实践教学资源，创新实践教学方式与手段;为企业提供员...