情境教学法在初中语文课堂教学中的应用摘要：在教学中，教师要努力创设学生乐学、乐思的情境，把学生引入积极的思维状态中，这样才能引导学生思考与质疑，引导学生自主学习、探究学习，帮助学生主动构建知识。问题情境可以是文字内容、图片资料、录音录像、电脑课件，也可以是演示实验、实践活动等。在教学中，教师创设什么样的情境，既要充分考虑教学的实际需求，也要考虑学生的兴趣爱好及接受能力。关键词：情境教学法；初中语文教学；应用中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2015）12-0100情境教学是指在教学过程中，教师有目的地把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需要，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合创新的规则、技巧。同时，促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。阅读课教学是语文教学的重要任务，是提高语文教学质量的关键环节。因此，课文教学是每位语文教师教学的重点，如何让学生进入课文中的情境，从而激发学生的学习情趣。运用启发式教学，做到教师“启”而学生“发”，语文课堂教学应大胆改革，应把教学主动权交给学生，让学生在这个舞台上大胆发挥、大胆想象、大胆畅所欲言。笔者认为，如果语文教学仅仅像往常教师的一根粉笔、一张嘴、一本课本，就能打动学生，就能让学生进入课本情境，对于现代学生来说是很难实现的。所以，课堂教学情境的目的主动权在于学生，因此应把主要角色让给学生，让学生充分施展，才能把学生的积极性充分调动起来。否则，任你嘴皮磨破，想把所有的知识在课堂上灌输给学生，学生都是无动于衷的，这样会收益甚微的。所以，课堂教学中，教师要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发学生的情感，创设课堂教学情境，让学生深刻理解课文。下面，笔者将谈谈自己在语文课堂教学中如何创设课堂情境，激发学生学习情趣的点滴体会。一、创设极富生活化的情境，有助于对已有经验的挖掘和利用初中语文课中有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时侯，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这个时侯学生对课文的理解已经上了一个台阶。比如在《背影》这篇课文中，现在的孩子多为独生子，对母亲较有感情，却对父亲颇多怨言。应该说难以理解渴望课文里的父亲对孩子的一片深情，在教学过程中，笔者先让学生自由诉说自己对于父亲的不满看法，然后和学生讲述了自己父亲疼爱自己的一个小故事，在笔者的眼中，自己的父亲是一个伟大的父亲。这样，通过笔者的这个故事，学生很快明白，尽力挖掘父亲对待自己的闪光点，终于明白父亲对待自己的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。笔者顺水推舟，抓住机会引导学生，学生终于纷纷起来述说自己的父亲，从而提高了学生对课文的深刻理解和领会。所以，做文同做人，有的时候，要明白课文，同时也要让学生明白做人的道理，从而激发了学生的情感，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容，从而为学生创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。二、创设有价值的问题情境，有助于激发兴趣，形成动机我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”问题情境教学是能够促进学生情感体验，营造轻松民主的学习氛围，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。问题情境教学有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于培养学生的实践能力、合作意识和创新能力。三、创设表演情境，有助于挖掘潜力，培养能力有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速地理解课文内容。如在教学丹麦著名童话作家安徒生的《皇帝的新装》这篇课文的过程中，有一些十分适合表演的素材，如骗子织布的动作、大臣观察的动作。笔者在教学课文过程中请两位学生在熟...