浅谈统计学课程教学改革罗玲玲摘要统计学是经济类专业学生学习的一门必修课程，其特点概念抽象，应用较强，覆盖面广。本文首先介绍统计学教学过程中存在的问题，然后从理论教学，实验教学和实践教学三方面浅谈教学改革的方法，进一步完善教学手段，提高教学质量与学生的解决实际问题能力，增强学生的学习兴趣，同时提倡用翻转教学方法，培养学生学习的积极性。关键词统计学教学改革翻转教学：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2018.08.051AbstractStatisticsisacompulsorycourseforeconomicstudentstolearn.Itscharacteristicsareabstract，strong，andwidelycovered.Thispaperfirstintroducestheproblemsexistingintheprocessofstatisticalteaching，andthendiscussesthemethodsofteachingreformfromtheaspectsoftheoreticalteaching，experimentalteachingandpracticalteaching，furtherimprovingteachingmethods，improvingteachingqualityandstudents'abilitytosolvepracticalproblems，andenhancingstudents'learninginterest，whilepromotingtheuseofflipteachingmethodstocultivatestudents'enthusiasmforlearning.Keywordsstatistics；teachingreform；flippedteaching0引言随着数据时代的迅速发展，处理数据的技术水平对各行，各业和各学科的影响深刻。在课程教学的改革上，统计学课程的变革也显得尤其重要，统计学[1]通过搜索、整理、描述、分析数据等手段，推断所测对象的本质，预测对象未来变化发展。统计学就是要围绕研究的目的和任务，运用科学的统计方法，去获取真实客观的有关统计数据，做出必要的统计分析，来了解和认识事物的真相。统计学结合数学及其它学科的专业知识，应用于社会科学和自然科学的各个领域达。其教学的重点在于让学生理解概念和原理的同时，熟悉数据分析方法，做到理论与实际相结合，实现量到质变的快速发展。统计学课程的特点就是概念抽象，应用较强。因此，怎样提高统计教学课程的质量，怎样提高学生对数据收集精确性和全面性，怎样提高学生的分析问题和解决问题的能力，是一项重要的项目。本文重点分析传统的统计学课程教学中存在的弊端，着重对课程的理论教学与应用教学改革进行研究和与探讨。1传统的统计学课程教学中存在的弊端近十年以来，高校的大量的扩招使得学生的整体素质相对有点下降，不少学生存在数学的基础不扎实，碰到关于数学相关资料学习过程表现非常吃力。统计学课程中的概念抽象，要求学生的实践性操作较强。在统计学的教学过程中，任课教师普遍认为学生学起来有一定的障碍，学生不会把理论用于实践，学习过程中觉得枯燥无味，学习方式缺乏创新，学习效果不明显，学习的积极性不乐观。事实上传统的统计学课堂教学中存在许多的问题：[2-4]学生学习没有团队的协助意识，教师的教学方式陈旧，应用案例教学较少，与学生的专业知识相背离。在考核方式上，传统课程成绩以闭卷的形式来参考，包含名词解释，单项选择题，多项选择题，判断题，计算分析题，一般主要考查对学生的理论要求，对学生统计方法的应用能力要求体现较少，从而形成学生被动接受知识的怪圈循环。2课程教学改革创新点对于传统教学中存在的问题，本论文对怎样改进教学手段，增强教学方法和怎样实施教学改革的创新点进行初步探讨。准确来说，教学改革的创新基于教师引导为辅，学生动脑、动手为主的教学方法，培养和锻炼学生的实践应用能力和统计工具的操作技能，落实以培养学生应用能力为本，以注重应用的教学方式为根基，增强学校骨干教师，年轻教师的培养，达到拉近与学生的距离为目的，從而更好地培养学生的学习能力。关于理论教学，应当增强学生对课程基本概念理解的牢固性，增强学生的应用知识能力的灵活性，增强学生对基本概念分辨能力的准确性，培养学生把所学的统计知识与专业要求相结合的应用水平。根据统计学课本中的不同教学内容，教学目的，授以不同的教学方式，着重增加多媒体教学与黑板教学相结合，对统计学中的数学推理采取粉笔教学方式，而对理论教学中的难点和重点，则要求采用多媒体的教学形式，遵循学生的自主学习，丰富教学内容和扩大课堂教学...