淘出来的创造力中午时分，孩子们陆续在吃饭、喝汤、送小碗，这时，从教室前面传来“当当当”的声音。我循声望去，原来是严振正在用小勺子敲打着小碗，旁边一些小朋友见他敲得好玩，也跟着“当当当”地敲起来，一边敲，还一边摇头晃脑地唱着歌呢，还有几名幼儿用小碗在桌上转着玩，大家都玩得不亦乐乎。小小的活动室里充满了乱糟糟的敲击声，我非常生气大步走到孩子们身边，看到老师严肃的表情，他们停止了敲击，连忙低下头吃饭。我一边看着孩子们吃饭送小碗，一边思索着该如何解决刚才的问题，很快孩子们都喝完饭坐回位子上。接着，我用拟人的口吻说：“刚才小碗悄悄地对我说，它今天非常不开心，小朋友都把它敲疼了。它想和那些爱护它的小朋友做好朋友，你们谁愿意做小碗的好朋友?”孩子们高高地举起小手，我又问：“那我们应该怎样保护我们这个朋友呀?”“轻轻拿，轻轻放。”“不要敲小碗。”“拿好小碗，不把小碗摔到桌上，摔到地上。”听着孩子们的回答，我满意地点点头。我想，教师在面对和解决幼儿出现的各种问题时，一定要遵循幼儿年龄特点实施教育，避免说教，不仅易于幼儿接受，而且教育效果也更好。正当我为自己刚才巧妙的教育策略感到得意的时侯，我听到陆松涛小声说：“小碗在唱歌怎么会不开心呢?”难道是我错怪了孩子，是不是孩子们还有其他想法?此时，我意识到教育幼儿爱惜小碗、养成良好习惯是教师的教育目的，虽然自己没有指责幼儿，也采取了适宜幼儿理解的教育方式，但这并不代表孩子的意愿，自己还缺少倾听的教育环节，应该让孩子们说一说自己的真实想法。于是，我又问：“哪个小朋友还想对大家说些什么?”陆松涛说：“张老师，用勺子敲小碗，像小铃铛一样好听。”朱煜广也紧跟着说：“对，对，我也很喜欢。”仇佳雪说：“小碗转动起来像跳舞，还有好听的声音呢。”……其实，很多时候幼儿独特的、有创意的想法，常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，岂不隐藏着智慧的火花?就像今日，我差点错过孩子用生活中常见物品做乐器的新奇想法。或许，我们不能接受幼儿吃饭时敲碗的行为，但是，若没有这个机会，他们怎会有若干个发现?怎会有音乐家们用厨房餐具、废旧物品演奏出的精彩?每个孩子都有创造力，有时候他们就会制造一些恶作剧。教师要有一双善于发现的眼睛，要善于发现他们富于创造性的想法，并适时给予积极有效的评价和支持，将孩子的这种创造力引上正轨，并让它保持健康发展的势头。所以我们必须想方设法在保证幼儿安全的前提下，做到尊重幼儿的意愿，让幼儿的潜能得到开发。为了给孩子们提供主动探索的机会和条件，我提议在班中找一找，除了小碗还有哪些物品也能做乐器，能发出美妙的声音?这下孩子都积极地开始寻找，不一会儿，有的拿来饮料瓶，里面还放了几颗串珠，有的拿来积木、塑料玩具，有的找来纸盒、铁桶、脸盆等等，每个幼儿都找到自己的“乐器”，而后大家一边敲打着自己的“乐器”，一边齐声唱起熟悉的歌曲。此时，我看到孩子们开心的笑脸，教室里也回响着生活中最美妙的乐章。由此我深深感悟到，成人眼中美好的事物，孩子不一定觉得美好，而成人觉得不起眼的东西在他们看来也许就是宝。所以和孩子在一起的时候，千万不要用你的眼光来替孩子做决定，应该给孩子表达、表现的机会。因为创造力是在孩子获得一种真正的自尊感的气氛中得到发展的。透过“越轨行为”，我们要善于发现孩子的需求，为他们创造更多的自由创造空间，丰富他们的知识经验。拓展他们的思维，培养他们的创造意向，及时鼓励和支持孩子的创新要求，这一切都将成为培育孩子创造力的沃土。