试论自由教育的价值及其在我国的实现摘要：自由教育就是以自己为根据，自主选择和接受有益于自身发展的教育内容，最终达到自由状态的教育。面对当今多元化的时代，自由教育是社会发展、自身发展以及培养人才的必然选择。但目前在自由教育的实践中存在自由、民主、理性精神的缺失等问题，可致力于制度的完善,解放教师和学生层面的自由，形成和谐的师生关系，从而最终真正走向自由教育。关键词：自由教育；价值；实现作者简介：张倩（1988-）,女，山西晋城人，延安大学教育科学学院硕士研究生。（陕西延安716000）中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）22-0001-02自人类诞生起，自由就伴随着社会的发展成为人类所要达到的最高境界。自由作为一种永悄的价值追求，不同的人对其有不同的理解，这取决于其自身的复杂性。一般而言，自由不仅有程度之分，还有内在、外在之别。当面对的选择多时就很自由，反之就不自由，相应的强制越多越不自由。而外在自由指人们不受外在强制、约束的影响做自己想做的事。内在自由则指人们有能力做自己想做的事情。当自由扩展到教育中去时，自由教育就产生了，并很快成为研究者的教育理想，并作为教育的终极冃标出现在历史舞台。一、口由教育的涵义人们通常说的自由指外在自由，即要打破外在的限制和约束，自己选择，自己决定。如果说一个人是自由的，就意味着他是自己的主人，不受别人控制，自己决定自己的一切事情，这才是自由最根本的意义。当自由渗透到教育领域时就形成了一种影响深远的思想一一自由教育。对自由教育的理解，不同的人也有不同的看法。在古希腊时代，亚里上多德最早提出了自由教育的思想，当时的自由教育指自由人的教育，即适合自由人的兴趣、需要和职责的教育，是精英教育而不是大众教育。[1]到了文艺复兴时期，自由教育不再是精英教育，而转变为适合儿童自然发展规律的教育，以卢梭的自然教育为代表。到了18世纪，自由教育从自然教育转变“理智的教育”，突出其理性的特征。随肴口然科学的发展，在19世纪它又被赋予“普通教育”的内涵。不难发现，自由教育是一个不断发展变化的概念，其内涵也在不断完善，在历史发展的今天，自由教育的现代意蕴越来越明显。笔者认为口由教育即以自己为根据，口主选择和接受有益于自身发展的教育内容，最终达到自由状态的教育。对此概念的理解要把握三个要点：第一，自由教育要立足于自己，作为教育的对象，不仅需要外在的自由权利作为保障，最重要的是自身要有自由的追求，要以自身具体情况作为出发点进行选择，坚决反对一切权威的指示和压迫，反对他人为自己安排和灌输内容，这样才能真止从自由人的身份出发，这是实现自由教育的前提。第二，自由教育是一种自主选择的教育，并且根据自己的兴趣爱好选择有益于口身发展的教学内容。教育对象应该口主选择学习什么内容、用什么方式、在哪里学习，选择的范围要打破学科界限，文理兼容。因为只有在自己乐于从事的活动中才能感受到自由的快乐，这样的教育才是自由教育所要体现的内容。第三，自由教育是要个体最终达到自由状态的教育，以便其成为真正意义上的人。皮科在《论人的尊严》中说：“人没有使自身受限制的本质,人是自己的主人，人的唯一限制就是要消除限制，就是要获得自由，人奋斗的日的就是要使自己成为自由人，自己能选择自己的命运，用自己的双手编织光荣的桂冠或是耻辱的锁链[2]口由教育正是要通过教育的力量使个体达到自由状态，实现人的自由，成为真正意义上的人。二、实行自由教育的意义进入21世纪，教育受到来自国家、个人利益的冲击，功利主义弥漫着整个校园，面对来自各方面的挑战，自由教育势在必行。人们在追求利益的时候，忽视了人的需求与发展，忽视了人的价值追求，这样的教育并未充分发挥自由人的作用。而自由教育恰恰着眼于人的教育，以人为本，培养完整的自由人，尤其在当今国情下实行口由教育的价值不言而喻。1.自由教育有利于社会发展当今中国高等教育空前发展，这无疑对社会发展和经济建设起到重耍的推动作用，同时也暴露出违背人的自由发展的弊端。一方面，国家、个人利益冲击着高等教育，教育的实施重...