让化学课堂多点“色彩”关键词：化学课堂激扬和谐温馨中图分类号：G633.8文献标识码：C文章编号：1671-8437(2009)2-0092-01美国教育家杜威曾说过：“给孩子怎么样的课堂，就意味着给孩子怎么样的生活。”如果教师以学生为本，施用一切教学手段，彰显学生的智慧，张扬学生的个性，那他将会给学生一个五彩缤纷的人生。相反，如果教师仅仅把自己定位为教书匠，把教育作为谋生的手段，几十年用同一把钥匙开不同的锁，那他留给学生的将是黯淡无光、灰暗的人生。作为一名化学教师，在新课改的大背景下，怎样才能使化学课堂丰富多彩，即既能启迪学生的心灵，又能激发学生的思维，让学生在快乐与轻松中学习感悟，从而达到“给学生一个多彩的生活”的境界呢?笔者认为，化学课堂应该有红、绿、蓝、橙、紫等多种色彩的，能给学生不同感悟和体验的。1红色的课堂，激扬的舞台红色是热情洋溢的色彩。化学课堂应该是红色的，化学教学过程应该是充满激情、饱含情趣的。拉罗什富科说：“具有激情最笨讷的人，也要比没有激情最雄辩的人更能说服人。”很难想象一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习。全国著名特级教师窦桂梅老师一上课，学生的眼睛就发亮，听课老师甚至忘了记笔记，和她一同陶醉在文中抒发的情感里。“……我努力用饱满的激情，将‘沉睡着’的学生的情感唤醒，不断地活化学生情感的新能源，使学生的情感一次次升华……”在《构成物质的基本微粒》课题的学习中，书本在66页展示了借助扫描隧道显微镜技术拍摄的铁原子和硅原子的图像。教师可以附加介绍1993年中国科学院北京真空物理实验室研究人员在常温下操控原子的先进技术，并用放大180万倍的原子组成的汉字“中国”照片投影出来，接着自豪地指出“这种在晶体表面操控原子的研究，达到了世界先进水平”，同时追问学生：难道这仅仅表明了我国微控技术达到一定高度吗？难道不能使我们感到在今天世界舞台上中国正在成为一颗璀璨的新星吗？难道我们不该为我们正日益强大的祖国感到无上的光荣和自豪吗？这一连串抑扬顿挫、缓急有致的诘问富有情趣和感染力，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的情感体验。2绿色的课堂，和谐的天堂绿色，是充满生机，健康向上的色彩。化学课堂应该是绿色的、和谐的、自然的。课堂要实现学生身心和谐、可持续的发展，教师就必须深刻理解和把握课堂发展的规律，建立自然、和谐的课堂，而民主平等的师生关系是该绿色光芒的发光源。马斯洛的需要层次学说也认为：“人的需要是分层次的，在五个层次中，只有当人们的一些低层次需要基本得到满足以后，才会有动力促使高一层次需要的产生和发展。”只有当学生满足了安全的需要时，学生才能发展爱与归属、尊重的需要。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境中感到自身人格得到尊重，价值得到承认，才会轻松地投入学习，高效率的学习才能得到保障。曾经有一位学生在《假如我是老师》的作文中写道：“假如我是老师，我真心希望和学生做朋友，而决不是僵硬地面对学生。整天面对老师严肃的面容，让人望而生畏，打死我也不会相信他会关心我。”所以，教师应力求在课堂教学中尽量营造一种和谐、友善的课堂氛围，师生关系在学习的氛围中变得亦师、亦友、亦生。有时，课堂上可以抛弃“师道尊严”，不妨来个“角色互换”，让学生能当回小老师，对于建立和加强和谐的师生关系，提高学生参与学习程度，激发学生学习积极性有很好的作用。笔者在讲授“根据化学方程式计算”时，先由学生总结出了化学方程式计算的步骤，然后投影出一道根据化学方程式计算的例题，其中设置了几个明显错误。“老师也出错了！”、“老师，这儿应该……”、“那儿应该……”课堂顿时沸腾起来，一向被学生崇敬的老师竟然也出错！“吾非圣贤，焉能无过？”、“有错就改，就是好孩子。”角色倒置激发了学生极高的学习热情，“我来改错。”“我来，我来。”一双双手举了起来。在这平等的教学平台上，教师放弃了所谓的师道尊严，师生在愉快的合作中一起学习，一起进步，达到理想的教学境界。3蓝色的课堂，幽静的海洋蓝色，是沉静幽远的色彩。它平静、温馨。《六祖坛经...