河南省初中数学名师培育项目培训对象论文论文编号“省培计划(2013)”“河南省初中数学名师培育项=1目”培训对象研修论文论文初中数学学习后进生的成因分析及对策研究姓名___________________高素婷_______________________单位______________汝州市夏店乡初级中学_______________通讯地址__________指导人_________________宋文彦_______________________河南省教育厅摘要.........................................................................1关键词.......................................................................1前言.........................................................................21、初中数学学习后进生的界定..............................................22、初中数学学习后进生的分类..............................................32.1、智力型后进生...........................................................32.2、动力型后进生....................................................32.3、学习不得法型后进生..............................................32.4、外因导致型后进生................................................33、................................初中数学学习后进生形成的主、客观原因43.1.主观原因................................................................43.1.1、智力因素与思维习惯..................................................43.2.客观原因................................................................44、数学学习后进生转化原则................................................54.1.爱心原则...............................................................54.2.信心原则................................................................54.3.责任心原则..............................................................54.4、..........................................................恒心原则55、初中数学学习后进生的转化的不同策略....................................65.1、主观因素引起的数学后进生的转化.........................................65.2、客观因素引起的数学后进生的转化...................................8［参考文献］................................................................10初中数学学习后进生的成因分析及对策研究摘要新的课程改革方案更加注重培养学生的探索精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自由，充分的发展创造宽松的环境。这必将引发我校教师教育理念的更新，学生学习方式和教师教学模式的变革。而教师的主战场是课堂教学，因此使“后进生”转化的对策是，如何把学生分化几个主因变量融合在课堂教学中使其正向迁移。关键词学习习惯智力因素思维习惯学习方法转化原则不同策略HU舌小学生升入初中后，数学学习两极分化会日益加剧。这样不论从实施新课标中“人人都能获得必须的数学”角度还是从素质教育的角度，对如何提升初中阶段学生数学的综合学力、打破数学分化瓶颈，探索分化成因及对策，成为迫切需要解决的问题。导致学生数学分化的众多因素中，例如智力因素、社会影响、家庭因素等都是教师不可控制变量，而教师的主阵地是学校、课堂；研究表明导致数学“学困生”的一个重要因素就是非智力因素的发展存在较大差异。而从小学到初中影响学生数学分化的因素中积淀最深的主因，也是教师可控制变量即：学习习惯与思维习惯；学习方法；学习动机与学习兴趣；学习意志品质。1.初中数学学习后进生的界定初中数学学习后进生是指智力大多数属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到义务教育数学新课标所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予补偿，需要老师在心理和方法上给予一定的辅助和指导。2.初中数学学习后进生的分类根据初中学生学习水平现状和成因，后进生的类型可分...