基于“两性一度”目标的混凝土结构金课构建[摘要]根据新时代全国高等本科教育工作会议精神，拟将“混凝土结构基本原理”这门土木工程专业的必修课程建设为具有高阶性、创新性和挑战度的金课。从基于知识凝聚点的“关键词”出发，总结已经发现的教学问题，在课堂教学、课后教学和考核评价等方面进行改革，同时在金课构建中引入“互联网+”元素、BIM建模和课程思政等内容，力求让学生能够将知识点吸收到位，达到活学、活用的目的。实践结果表明，学生围绕“关键词”学会了思考和总结，知识理解更加透彻，整体成绩明显提高。[关键词]混凝土结构;基本原理;金课构建;教学改革[基金项目]2021年度浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“土木工程应用复合型人才培养毕业设计模式的探索与实践”（jg20210587）;2021―2021年同济大学浙江学院校级“金课”建设项目“‘关键词教学法’在混凝土结构基本原理课程教学中的应用”（JKJS20003）[作者简介]吴竞（1982―），女，山西临汾人，工学硕士，同济大学浙江学院土木工程系副教授，主要从事工程结构防灾减灾、土木工程专业本科生的教育研究;管林波（1984―），男，湖北武汉人，工学硕士，同济大学浙江学院土木工程系讲师，主要从事岩土工程理论、土木工程专业本科生的教育研究;张广兴（1979―），男，黑龙江阿城人，工学硕士，同济大学浙江学院土木工程系讲师，主要从事岩土工程理论、土木工程专业本第1页共4页科生的教育研究。[]G642.0[文献标识码]A[]1674-9324（2022）11-0017-04[收稿日期]2021-08-16引言2021年，教育部在新时代全国高等学校本科教育工作会议[1]上提出了对大学生要有效“增负”，从大学教育的根本环节“课程”上着重改革，建设基于“两性一度”的金课，让学生真正学有所成的号召。“两性一度”即高阶性、创新性和挑战度，高阶性体现在学生会灵活地应用知识去解决复杂的实际问题;创新性体现在引а生了解前沿学科知识，鼓励学生去形成一些科研成果;挑战度体现在教师的授课方式上，不再是满堂的“我讲你听”，而是更多地采用“我问你答”，教师问的有难度，希望学生能回答的有水平。“混凝土结构基本原理”课程是土木工程专业本科学习的一门必修专业课，其知识点多，教学难度大，但教学学时有限，不少高校教师都在探索和发掘提高教学质量的创新性教学方法。哈尔滨工业大学的冯然[2]等教师分析了目前该课程教学中存在的问题，从培养学生兴趣的角度出发，采用多媒体技术、巧用数值表达、勤用工程实例和注重实验教学等创新方式来达到教学效果;同济大学的汤永净[3]等教师针对“斜截面抗剪承载能力性能与计算”的知识点及其先期课程、平行课程和后续课程内容进行了详细剖析，以充分发挥90分钟不同时段的教学效能为手段来提高教学效果;同济大学浙江学院的吴竞[4]等教师结合专业认证标准，从用人单位需求的角度出发，在混凝土结构课程中增加了提高实践能力和创新能力的内容，优化了课程教学体系，并提出了师资队伍和教学条件等方面的优化建议。此外，还有不少学者第2页共4页[5-8]就课程教学中的某一环节（如双语教学或实验教学环节等）进行了教学方法的创新与实践。笔者在已有研究的基础上，结合“混凝土结构基本原理”课程的特点和学生学习中存在的问题提出了一种新型的教学方法――“关键词”教学法，并围绕“关键词”，以提高“两性一度”为目标，尝试了半翻转的教学模式和半开卷的考核评价方式，引导学生根据“关键词”进行知识总结，加深了学生对知识的理解和应用。一、课程的已有教学问题及应对思想“混凝土结构基本原理”为土木工程专业的专业基础课程之一，主要内容为混凝土结构构件的受力分析、基本公式推导、构造要求、承载能力极限状态的计算和正常使用极限状态的验算等。该门课程是连接力学类专业基础课程和后续专业特色课程之间的桥梁，然而由于该门课程涉及内容较多，所以学生在知识掌握上总是存在一些问题，具体如下。1.学生自己归纳知识点的能力弱。在要求学生归纳总结本章知识点的过程中，发现学生梳理知识点的能力较弱，大部分学生不清楚如何归纳总结知识，只是照搬课本大小标题和课本上的语句，这样归纳...