浅谈初中语文教学新方法屮图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)06-0049-011•板书要设计的精美教学是艺术，艺术就创造岀美的境界,给人以美的体验和熏陶。板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具冇逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。传统的板书设计出现了〃多而滥〃、〃单而呆〃、〃乱而繁〃的现象，这严重束缚了学生创新思维与求异思维，因此，在板书设计上运用一些创新图表往往会达到很好的教学效果，如《山坡羊•潼关怀古》的板书设计就能达到这样的效果。培养新世纪的人才需要创新教育,新世纪的中学语文教学更需要创新教育。尽管传统教育的〃根Z深"蒂Z固〃但尺水可以兴波，45分钟的课堂可以是师生的创新天地，只要我们语文教师注意以上各个方面的问题，我想创新教育不再是一个空洞的概念和一个模糊的口号。2.注重阅读教学与写作教学的联系《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。而我们教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化，使学生学握有效的积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感，让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分，成为他们精神家园的冇机组成部分。将平时的课文教学与作文教学有机结合起来，实行课文练笔，不失为一种好办法。就方式而育可以有：2.1仿写。朱熹说：〃古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。〃我们教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给了点拨，课外阅读中给予引导，鼓励学生进行仿写。2.2改写。让学生对课文的语言进行加丁改造，重新组合，重新表达,如改变叙述顺序、改变人称等。如此既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度，又强化了学生对语育的感受力和表现力。2.3补白。抓住课文屮那些概括抽象但与主题屮心密切相关的词语，讣学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。3.运用双关类比法对课文的外部有关〃资源〃进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙C》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：〃孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而一且还摧残了他的身体，他是用自己的手走岀了咸亨酒店，离开了社会舞台。〃一边轻缓地橡去醒目的题目：孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的〃空白〃效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。如教《刘胡兰慷慨就义》，可分角色对白，通过对刘胡兰、阎军的对话，从中感染学生，加深刘胡兰〃慷慨就义〃的体会，使学生的思想品德方面经受一次洗礼。4.大胆地进行了评价和考试制度的改革在我们传统的观念屮，提及老师，头脑屮都会显现出一副德高望重的、很庄重的权威式的样子，所以学生往往会敬怕老师，长期以来的师生关系大都存在一种长辈与晩辈的隔阂。《语文课程标准》中说：〃语文教学应在平等对话的过程中进行。〃教师要和学生实现平等的对话，加强沟通，摒弃权威式的教学态度。对教材的理解和解读，学生和老师的〃权利〃是平等的。对于学生的解答，教师不能只以〃正确！〃或〃错误！〃一刀切去做〃果断〃的判断结论，尝试从学生的和度出发体味学生的观点，如果学生的解答真的完全偏离中心，也不能用尖锐的语言去评判学生。课程改革的深入必须要求改革原有的评价与考试制度。在大力推进课堂教学改革的同时，我们对考试和评价也进行了积极的探索和有益的尝试。华伦中学实施〃日常教育教...