浅议高中英语新课程教学中多媒体手段应用中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)01-0032-01摘要：众所周知在英语教学中调动学生学习兴趣在英语教学中举足轻重。在新课程环境下，多媒体手段的运用使英语教师在教学中所扮演的角色重新定位。如何多层次、多角度的展现教学内容，如何提高学生学习英语的兴趣，激发学生积极主动地参与课堂活动，最大限度地优化英语课堂教学等问题是高中英语新课程教学的关键环节。但是，在英语课堂教学中，如何恰如其分地使用好多媒体辅助教学是一个值得思考的问题。关键词：多媒体运用教师角色转变课堂教学优化《普通高中英语课程标准》要求教师用好多媒体教学手段，充分利用现代教育技术和网络教育资源，拓展学习渠道。新课程背景下的高中英语新教材中，许多学生感兴趣的题材都可以通过多媒体展示，使教学内容生动活泼，形象易懂，从而激发学生的求知欲望和英语学习的兴趣。随着高中新课程的推进，多媒体手段在英语教学中的使用日益广泛，它对英语课堂教学的优化作用也日趋明显。多层次、多角度的展现教学内容，改变了传统单一、乏味的教学模式，极大的丰富了课堂教学的方式和结构，大大激发了学生学习英语的兴趣，使教学内容生动形象、引人入胜。一、多媒体英语教学中教师角色的转变（一）教师是教学过程中的组织者、设计者在多媒体教学的模式下，教师承担着安排课堂学习活动和协助组织课外互动合作的重要任务。一般来说，多媒体英语学习活动分为个体活动、两人活动和小组活动三类。教师要向学生介绍各种活动的具体程序，阐明活动的类别，指出该活动对于提高英语学习的意义。当确信学生清楚自己的责任之后，方能下达开始命令。对于学生的课外自学活动，教师有责任帮助他们利用各种渠道和平台开展活动。当学生碰到棘手的问题时教师应积极介入主动参与矛盾的解决。（二）教师是学生学习活动的参与者多媒体教学具有较强的互动性，教师应设计一些协作性强的教学活动并参与其中，这对于提高学生参与程度、改进教学效果都有积极影响。这就要求教师具有不断学习、更新知识的意识，以便迎接未来的各种挑战。（三）教师是检测者、评估者在多媒体教学模式下，学生自主学习的空间比较大，学习内容比较广，教师要对学生的学习过程和内容多加关注，既要发挥学生的主动性，又要使他们的学习在教师的监督之下，定时对学生的学习效果进行检查、评估。只有对学生的自主学习效果作出正确的评估，才能继续下一步的具体教学。二、运用多媒体手段优化英语课堂教学随着髙中新课程改革活动的展开，近年来对英语教学进行改革的呼声越来越高。作为一种工具和教学手段，计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地获得师生们的接受和喜爱。因此，多媒体技术已经成为我们现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。教师应充分发挥多媒体的功能，以图、文、声、像传递教学信息，启发学生思维，创设学习情境，使学生在轻松愉快中获取知识，从而达到优化英语教学过程的目的。（一）创设学习情景，激发学习兴趣多媒体辅助教学能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生学习的兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个亮点，激发学生的思维。在一节课中运用多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理活动等，图文并茂、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，从而大大提高了教学效果。（二）营造学习氛围，进行有效训练在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，计算机多媒体能创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，大大地增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。为了提高学生的听说能力，可以先播放一些不带字幕的情景对话，然后打出字幕，学生对照着字幕不断进行重复。最后，教师可以将设计好的场景打在屏幕上，让学生根据所学的知识进...