“马克思主义基本原理”案例教学探究［摘要］“马克思主义基本原理”（以下简称“马原”）课案例教学实践表明，案例教学能较好地激发学生“马原”课学习的积极性，提高马克思主义基本原理的理解能力，进一步增强马克思主义思想信仰。同时，在此过程中较好地提高了自主探究能力和创新意识，促进了情感态度价值观的发展。“马原”课案例教学取得了显著的教学效果。［关键词］马克思主义基本原理马原课案例教学探索［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2015）01-0135-02一、“马原”课教学"困境”与案例式教学的相对优势“马克思主义基本原理”课（以下简称"马原”课）是2005方案课程体系最后推出的一门课程，2007年下学期起在全国高校本科生中实施。教育部人文社科规划研究项目“工科高校学生马克思主义理论教育方法研究”主持人常百灵的研究指出：“原理”课目前在教学实践中存在学生学习动力不足、兴趣不高等诸多问题。⑴张静更是指出，“'马克思主义基本原理'课教学面临困境，学生对课程学习缺乏兴趣，参与度不高”。[2]更为甚者，曾有论者指出：“《马克思主义基本原理概论》是思想政治理论课中思想性、理论性最强，也是最抽象的一门课程……因而被大学生特别是理工类的学生认为是一门“玄学”,很难引起学生的学习兴趣，更难以达到思想共鸣，甚至还产生抵触、逆反心理而选择逃学”。[3]造成这种情况的原因众多，譬如教材内容相对更为抽象、学理性更强、学生学习态度存有偏差，特别是狭隘的“实用”功利观作祟、学生特别是理工生思政课学习基础薄弱、教师自身学科素养与魅力不够、教学时间与教学资源不足、教学方式方法不当、学校领导重视不够，甚至其他种种社会原因等等。但是，在众多因素中，教学方法则是最直接、最关键、最普遍的因素。诚如有论者指出，“要使学生转变对思政课的学习态度，除了更新教学内容以外，关键还在于主阵地一一课堂教学状况的改变，这其中，教师的教学方法改进是重要的前提。”[4]那么，如何改进教学方法？案例教学不失为一条重要的途径。所谓案例教学，是指以具体案例为教学内容载体，通过教师组织和引导学生对案例进行自主、合作的探究，使学生自己发现知识，掌握技能，培养创新意识和创新能力，并进行情感、态度、价值观熏陶的一种教学方式。案例教学法的核心在于培养学生探究能力与创新精神，并在这种探究中培养学生的情感态度和价值观，实现全面素质教育目标。“联合国教科文组织进行过一次调查，对案例教学、课堂讲授、研讨会、模拟角色、自学、影视教学等多种形式的教学方法进行效果对比，以确定各种教学方法在传授知识、提高分析能力、转变观念、学员所得知识留存度等方面的优劣高低。经过广泛的调研和大量的数据统计分析，得出的结论是这样的：在学员分析问题和解决问题能力提高及观念培养上，案例教学的效果排名第一;在传授知识和学员所得知识的留存度上，案例教学排名第二。”[5]案例教学与“马原”教学课堂，从理论逻辑而言，有着天然的内在契合性。相对传统教学方法，“马原”课案例教学的明显优势在于：第一，案例教学有利于通过真实、具体、直观的案例，将学理性较强而显晦涩的“马原”课内容生动且深入浅出地呈现出来，易于调动学生学习兴趣与热情;第二，案例教学中“案例”所呈现的问题是典型的、综合的，需要运用众多知识与原理综合加以解决，从而有助于学生从整体上理解和把握马克思主义基本原理及其精神实质，也有助于缓解传统教法下教材内容分而析之地讲解与实际课时相对不足之间的矛盾;第三，最重要的，作为案例教学核心精神的学生自主、合作、探究学习，更有助于培养学生运用马克思主义立场、观点和方法独立自主地观察与分析问题的能力，并在这种能力提高与切实受益的欢愉体验中，真切地树立起马克思主义崇高信仰,较好地达成思想政治理论课的知识、技能、情感态度与价值观课程目标,较好地实现对马克思主义知、信、行统一的教学要求。二、案例教学在“马原”课教学中的实际运用（一）置案例、提出问题“马原”课教师要根据教学目标和教学内容设置适当且真实的案例情境，以吸引学生注意力，使学生产生强烈的...