(国标)苏教版六年级上册6最后的姿势一、教学目标：知识与技能：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。4、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。5、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。过程与方法：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。二、教学重点：1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。2、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。三、教学评价设计：小组内成员互评、组长评价、教师评价四、教与学的准备：学生：1、预习课文并完成“预习单”。（见后附件1）2、了解“5.12”大地震的概况。3、搜集地震中的感人故事以及谭千秋的介绍。教师：1、课件、收集汶川地震相关资料2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学时间：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、以景激情，导入新课。1、师：同学们，有人说：“生命诚可贵，幸福最渴求。”可是，由于这样一场灾难却夺去了许多人的生命和幸福。（播放一段“5.12”地震视频）。看了这情景，你想说什么呢?(学生畅谈自己的感受)。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【设计意图】：课件中的视频配以教师深情并茂的解说，调动了学生的视觉感官。接着，让学生说说感受，学生有了最直观的印象，自然就能体会到情况的危急以及地震给人类带来的灾难，为下文的学习做好了铺垫。]2、揭示课题。师：是呀，就是这样一场突如其来的8级大地震，将西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——（板书课题）。齐读课题。3、质疑。读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）二、借助预习单，汇报预习情况过渡：课前，老师让大家预习了课文，相信你收获颇丰。下面就让我们汇报一下自己的收获吧！”1、分享生字词方面的收获。(1)生读生字、词语（PPT出示词语，以小组的形式读，一人读一个，纠错，全班齐读）师指导写“漱”“释”“凹”（板演笔顺），学生描红。(2)交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。2、分享读课文的快乐。（1）指名分段读课文。及时纠正读音，适时评价朗读情况。（2）抓住一些特殊的难读的句子引导学生朗读。【设计意图】：让孩子充分朗读课文，走进文本；通过个性化朗读强化细腻的情感体验，为下文学生感受谭老师的形象做了很好的铺垫。）3、整体感知课文，理清文章脉络。下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。（1）学生快速浏览课文，自己说说。（2）交流。谁能抓住时间、地点、人物、事情这几个要素来说说主要内容呢？（5月12日发生大地震，教学楼就要坍塌了，谭老师张开双臂，护住四个学生，自己却献出了生命。）师小结。同学们的预习工作做得很好，真是收获颇丰呀!4、质疑。通过昨天的预习，你还有哪些不懂的问题？学生交流自己不懂的问题。【设计意图】：最有魅力的教学就是引导学生自己发现问题。学生质疑问难，就是为了激发学生深入探究文本的欲望，让他们产生新的阅读欲望。]环节二、部分理解——精读感悟，重点突破三、品读细节感受人物品质过渡：为什么说“张开双臂，护住学生，成了谭老师生命中最后的姿势”？让我们一同走进课文，回到那惊心动魄的时刻，去共同感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。1、请大家打开书。PPT出示学习要求：（1）默读课文2—7小节，划出描写谭老师的句子，默默地再读几遍...