对小学数学应用题教学中的几点思考［摘要］应用题是数学教学中的难点，本文结合个人工作经验及教育学理论的学习和研究,就小学数学教学中应用题的教学和教学环节进行了探讨。［关键词］应用题理解题意训练［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0127－01一、直观形象引入话题，重视学生对题意的理解进行合理推理的先决条件是要理解题意，四年级孩子正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。在日常教学中应尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入，加以适当讲解，容易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，学生就愿意积极思考。如：在教学连乘计算的应用题时，我创设“从学具操作掌握运算规律”的教学过程。我拿出３盒圆珠笔，问学生知不知道老师这些圆珠笔一共用了多少钱，根据实物逐步给出“张老师买来3盒圆珠笔”“每盒10支”“每支3元”这三个条件，请学生仔细理解题意。老师根据学生回答设计出板书――分别用黄色、蓝色、红色标出“盒”“支”“元”。因为学生心理、知识和生活经验的局限，其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识事物，理解数学道理，主要是靠借事物的具体形象来理解。由于教师演示具体实物，学生从老师的操作中观察，理解题意，具体形象，学生容易从中理解题意，从而进入分析推理的抽象思维训练环节。再加上老师鲜明对比的板书提示下，学生自己找出对应条件，成功得出解题方法。二、寻找数学与生活的联系，运用媒体进行推理能力的训练数学来源于生活，服务于生活，数学知识解决的就是生活中的问题，与现实生活有着千丝万缕的联系，在小学数学课堂教学中，应该引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并学会用数学规律解决身边的问题，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学乘法结合律时，采用植树节进行的植树活动为背景，设计了如下情境：3月12日植树节，四年级学生一共分成25个小组，每组负责5棵树，每棵树浇2桶水。一共需要浇多少桶水？运用媒体技术，出示课本主题图，逐步给出信息：（1）四年级一共分成25个小组；（2）每组负责5棵树；（3）每棵树浇2桶水。接着问：能提出什么问题，发展学生提出问题的能力。分别用黄色、红色、蓝色标出25个小组、5棵树、2桶水，引导学生提取问题中的有效信息，训练学生对信息的判断和选择的能力。在学生读题、复述题目信息，有效审题的基础上，提出问题：你会解决吗？学生汇报之后得到：（25×5）×2=25×（5×2）引导学生通过观察、猜想、思考、归纳概括，总结出乘法的结合律是：三个因数相乘，先把前两个因数相乘，或者先把后两个因数相乘，积不变。三、重视课堂练习，加强有效训练，发展学生的思维能力精心选题，巧设练习，及时巩固新知识，了解学生对新知识的掌握情况，培养学生审题能力，以及养成教育的进一步规范，所以，一定量的练习是学生学习过程中的重要一环。如在教学四则运算，为了让学生更深刻地体会到小括号的作用时，我设计了如下训练题：（一）巩固练习128减去28的差乘18与7的和，积是多少？先让学生判断解决“积是多少？”用什么方法？→再让学生找到两个因数分别是什么？（半扶着走，进一步突出重点、难点）→只列式不计算→列出算式之后再观察运算顺序→要想先算加减怎么办？（二）对比练习为了消除思维定势，防止新旧知识的相互干扰，我出了以下两道练习题：1.图书馆新购进科技书750本，故事书1200本，如果平均每个书架可放150本，这些书共需要几个书架？2.图书馆有13个书架，每个书架有5层，每层放120本书，一共有多少本书？通过以上两道练习，学生知道并非所有连乘题都是今天学的题型，也不要一看见每份数就盲目用乘法，并且从中进一步理解小括号的作用。（三）拓展练习在这一部分练习中，让学生的知识与实际结合起来，进一步帮助学生掌握多步应用题结构，升华认识，且充分调动学生学习的主动性和积极性。近期四（4）班举行读书周活动，平均每天读3本书，照这样计算，剩下的60本书，还有几天就能读完？要求将“平均每天读3本书”改成间接条件，改完口头列式，并注意比较不同结构。（学生改成“5天能够读书15本”和“女生...