版块互动式高校编剧课程教学创新探索【摘要】本文探索总结高校编剧课程教学创新之法――版块互动式教学。版块互动式教学把教学内容分为理论与剧作学习、表演实践练习、写作练习三大版块，每一版块又含有小的版块。通过研究适宜每一版块的教学法及不同版块间教学法的互动来探索编剧课教学创新之法。【关键词】编剧；版块互动；理论；表演；写作中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1007-0125（2016）08-0206-02“戏剧形式是一种最困难的文学形式”[1]，对于高校《编剧》这门理论难度大、实践性要求高的特殊学科而言，教学方法显得尤为重要。根据自己的教学经验，本人总结了版块互动式教学法，教学实践效果较好。版块互动式教学是把教学块面分为理论与剧作学习、表演实践练习、写作练习三大版块，其中每一版块又细分为小的版块，通过研究每一版块的教学法及不同版块间教学法的互动来探索编剧教学提高之法。不同版块有其相适宜的教学法，不同版块间的互动又能有效促进教学效果的提高，总结版块互动式教学具有很强的教学实践意义。一、理论及剧作学习版块（一）理论及剧作学习版块的特点理论及剧作学习版块主要要求学生进行编剧理论知识学习和剧作阅读、观摩积累。其子版块又可分为编剧理论学习、剧作阅读观摩、有关文化知识储备三块。（二）理论及剧作学习版块的教学法重视探索针对不同学生的教学法。理论及剧作学习版块对理论的理解与感悟的要求较高。在这一版块中，读书、观摩、生活积累学生都要努力做到，学习内容的属性决定了学生要有毅力进行“书本”、“视频”与生活积累。在学习、积累中努力感悟艺术与人生。在教学实践中，运用好适宜的教学法显得尤为重要。本人教学中主要运用了以下两种方法。一是进行大量针对性很强的编剧思维训练。训练采用各种方式，符合不同学生的学习实际。通过不同层面、不同块面的针对性训练，学生编剧局部要素的学习积累逐步丰富，为全剧剧本的创作积累了创作经验、理念与能力。比如在进行戏剧冲突的理论教学时，可努力使学生理解“要使潜伏的矛盾迅速爆发为冲突，剧作家需要在情境中提供一种特殊的条件，诸如突发的事件等等”[2]理论并进行有针对性的编剧思维训练等。通过努力，学生的理论积累与实践创作能力都有了一定程度提升，通过平时测试与期末剧本创作的成绩来看，学生基本具备了一定的剧本构思与表达能力，并具有了初步的理论自觉，取得较好收益。二是最大可能运用好教学道具。如在教授道具作用时，本人精心挑选了较为奇异的工艺品来让学生选用为道具进行编剧练习。练习中，学生基于道具编的剧情新鲜、生动，道具理论学习的难度得以降低，课堂教学收到了良好的效果。（三）版块间进行有效互动式教学1.子版块间的互动式教学如在讲授编剧理论时，可以在课堂上进行适量的名剧观摩。名剧观摩可以深入感受名剧中的理论渗透，强化对基础理论的深层理解。单独讲理论对学生而言理解起来比较困难，因而根据作品来进行剧作特色的讨论并渗透进编剧理论的讲授就会是一种非常有效的学习方法。在教学中，本人坚持每次课都拿出有保证的时间来进行观摩、讨论，既增加了学生剧目积累，又有效增强了学生对理论的理解。2.版块间进行有效互动式教学“项目驱动”式教学为版块互动式教学提供了一种可操作的范式。“项目”可为教研、科研项目等，依托项目，既可展开相关编剧理论研究、教学研究，也可以与剧本创作、表演实践相结合，即“理论及剧作学习”、“表演实践练习”、“写作练习”三大版块通过“项目”契机结合，有力辅助了编剧教学。二、表演实践练习版块（一）表演实践练习版块的特点编剧教学中表演实践练习版块在编剧教学版块中地位特殊。“表演训练有助于学生熟悉舞台，了解和掌握表演语汇，熟知多种戏剧元素，从而真正熟悉戏剧写作特性，形成富于戏剧思维的写作观念”[3]。编剧最终还是要走向表演实践，因而学习编剧不可避免地要认识表演、理解表演。本人在编剧教学中坚持让学生进行表演练习，收到很好的成效。（二）表演实践练习版块的教学法1.注意不同教学阶段表演练习的区别针对学生专业实际，不同教学阶段学生的知识、能力都有不同提升要求。针...