高校继续教育转型的误区、产生原因及重新定位赵亚楠摘要：随着继续教育、学习型社会理念的引入，高校继续教育转型发展已成为不可阻挡的趋势。同时，我们需要认识到的是在现有对高校继续教育的研究中也存在一些认识上的误区，基于对认识误区的原因分析，应对高校继续教育重新定位，以履行社会价值为办学理念，办学主体多元化，将学历教育和非学历教育紧密结合，拓宽人才培养的路径，最终实现高校继续教育转型。Key：继续教育；高校继续教育；学习型社会；教育市场；非学历教育：G712：A随着国际竞争的日趋激烈与社会的快速发展，人才的地位渐渐凸显出来。国与国之间的竞争最终落实到人才的比拼上。十八大报告中明确指出要积极发展继续教育，在这样的背景下，继续教育渐渐成为教育领域中的热点，继续教育作为我国教育体系中一个重要的组成部分，其改革和发展的程度直接影响到我国教育体系改革和发展的进程。面对国际形势及社会发展的需求，高校继续教育必须在发展的道路上进行转型，积极谋取自己的发展空间，获得发展的新机遇。一、高校继续教育转型是必经之路---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---继续教育是指对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动。它是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育；是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动；是构建学习型社会的重要举措。随着学历教育的延伸和发展，受教育者不断更新自身知识和提高创新能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要。随着继续教育理念在我国的大力提倡，教育不再具有阶段性、阶层性的性质，而是包含了这样一种系统的观点，它将教育的对象置于中心地位，并要求在人生不同阶段的学习和非常广泛的各种不同机构及组织中的学习之间建立强有力的联接。党的十八大报告更是基于经济社会发展全局和国家教育战略高度，将继续教育作为完善我国教育体系的重点和突破口，高校继续教育转型作为继续教育转型得以进行的主力阵营，为完善继续教育理念和我国学习型社会建设的道路起到了非常重要的作用，实现高等继续教育转型成为必经之路。二、高校继续教育转型发展中的误区随着继续教育理论的出现及我国学习型社会建设的进步，高校继续教育转型的发展到了关键时期，通过发展继续教育完善我国教育体系，建设全民学习的学习型社会，需要重新认识和评估继续教育发展的意义、作用和功能定位。然而在转型的过程中，高校继续教育却出现了各种误区，无疑对构建以及学习型社会的建设提出了新的挑战。（一）完全以市场需求为导向在高校继续教育转型的方式或办学模式方面，呼声最高的是以市场需求为导向，主张大力开拓市场来发展高校继续教育。根据市场需求来发展高校继续教育是最直接也是最具经济效益的方式。在我国经济转型的关键时期，就业矛盾日益突出，高校继续教育根据市场人才短缺的情况，培育各种人才类型以满足社会经济发展的需要。有学者主张将企业化的管理经营模式引入高校管理中，以提高学校内部竞争的积极性。还有许多高校将国有企业改制的思路运用到继续教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---育领域。但是，当高校继续教育的市场化趋势越来越明显，教育之间的竞争极易演变成市场性的竞争，甚至变为利益竞争。当采用市场化办学模式或企业化管理式时，并不是说继续教育就可以完全以市场为导向。任何一个领域的市场环境都不是单一因素形成的，市场的反馈是否真实地体现了人才需求，这是需要考察和验证的。（二）沿袭高校普通教育办学模式高校继续教育与高校普通教育是两种不同的教育阶段，它们有着不同的办学目标，然而许多高校继续教育在转型中盲目照抄照搬高校普通教育的办学模式，造成了继续教育特色不突出，大同小异的现象。继续教育是为获得了一定学历和技术职称的在职人员进行的教育，而有的高校继续教育仍然设置的是普适性的课程，完全没有考虑到市场经济对继续教育的要求与期望，缺失了动态性的办学理念。另外，在教学目标层面依然按照高校普通教育的要求来执行，...