浅谈中学语文阅读教学王春良王春良(四川省凉山州越西县中所中学四川凉山616600)【摘要】阅读教学是中学语文教学中的一大重点和难点，在整个中学语文中扮演着举足轻重的作用，不仅可以有效的提升”听、说、读、写”四大能力而且可以有效提升学牛综合素养。【关键词】中学语文阅读教学阅读目的阅读方法综合素质中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)08-060-02阅读教学是中学语文教学的重点和难点，一场有效的阅读教学不仅有助于学牛正确理解教材内容，延伸语文知识的内涵，而且有助于学生阅读能力提升,为学牛审美情趣的提升夯实基础。闻名遐迩的语文教育学家叶圣陶曾说：”教是为了不教”，因此，中学语文教师应积极革新教育理念和变革教育方式，促使学牛形成一套高效的学习方法，以便为学牛以后的学习和工作奠定坚实基础。一、阅读目的应清晰明了。学牛在阅读之前应具有初步的目的性，目的是阅读的基础。因此，在学牛进行阅读前，中学语文教师应充分挖掘学牛思维的切入点，鉴于一般的教材内容，出发点和立足点在于教材内容和教材形式，因此，贴近学生客观阅读需求,在教材内容上，从中心思想、特殊情感和人物性格等方面来领悟教材内涵，至于教材形式，从形式、结构、特色来整体把握教材内涵。尤其是一些阅读性强，意境优美的题材更适合阅读，学牛通过阅读，不仅可以体会语言美更可以进一步领悟作者遣词造句的艺术功底，进而促使不同学习基础的学生都可以获得不同程度提高，在不同的阅读中体会不同的感受，进而从内容和形式精准把握教材内涵。二、阅读的主要方法和技巧。1整体把握教材内容。中学语文教师应指导学牛整体把握教材中的一些观点、思路和布局，以便形成初步印象。比如：学牛可以快速阅读教材内容，获得整体感知，而并非驻足于一些关键的词汇和段落，初步了解教材大意而并非驻足于细致的归纳，以初步印象为切入点去进一步阅读、理解和消化一些个别的词汇、句子和段落，最后，将这些个别的词汇、句子和段落有机结合，在此过程中始终秉承”词不离句、句不离段、段不离篇”的原则，精准把握教材内容，促使学牛思维的深度和广度得到拓展，眼界得到开拓，进而实现整体把握教材重点和难点，整体感知是阅读的基础和前提，是深层次阅读，进而获得全面理解、精准把握教材内涵和明确阅读方向，促使学牛的阅读能力提升到一个新的境界。2不同题材应进行不同的阅读。不同的题材具有浓郁的特色，为此，除了把握共同规律以外，还应结合不同题材的个子规律，运用科学的阅读方法。比如：记叙文主要是叙事记人的,阅读是应精准把握时间、地点、人物、事件起因、过程和结果。还应明确叙述的医学顺序，探究文章的蛛丝马迹，确定教材通过具体人物和具体事情来阐述具体情感，进而精准把握记叙文的内涵，此外，散文应秉承”形散意不散”的内涵来指导阅读，一些小说中的故事情节、人物形象和环境描述等特点来指导阅读，通过外貌、语言、心理、动作、细节等描述方法来凸显中心任务性格特征和环境渲染。至于说明文应立足于事物特点和阐述事理，在阅读过程中应精准把握人物特征、阐述顺序、着重分析方法，最后细细品味语言。至于议论文应将主要的时间和精力用在作者的一些主张上，明确作者主张、明确作者运用具体事实或者道理来论证观点，这些基础性阅读方法在阅读时需要格外注意，此外,我们还应结合自身性格特征和认知习惯去探析适合自己的阅读方法，进一步增强学牛阅读能力。3结合教材内容，通过阅读和对话提升阅读水平。在阅读过程中，恰当合适的运用阅读，有助于学生进一步理解教材内容、拓展思维和陶冶性情，阅读还是一种再创造的过程，其有助于将寂静的书面内容转变为朗朗上口的口头语言过程，刺激视觉、听觉，加深体会和牢固记忆。在大量词汇和句子的逐步积累中，增强自身理解能力和阅读能力。为此，中学语文教师也可以借助于多媒体课件、录音机或者范读等形式，尤其是一些意境优美的课文，有助于学牛学习积极性和主动性的调动。常言道：”书读百遍，其意自见”,在阅读的过程中，领悟作者思路、规范逻辑思维、清晰语言条理，发现合格领悟祖国语言文字的博大精深，促使良好语...