浅谈初中数学课的教法中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1006-5962(2013)03-0243-01相比高中数学而言，初中数学课的内容较为基础，数学考试题目的考察对数学技巧方面的要求较少，主要是対学生计算能力的考察。另外进入初屮的学生年龄大都是11至12岁，这个年龄段学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡。思维的不稳定性以及思维模式的尚未形成。心理上又处在叛逆期，情绪容易波动，容易受外界的影响。所以在实际教学过程中，初中数学的教学我感觉比较教〃艰难〃。而口新课程标准要求初中数学课程不仅应该注重科学知识的传授，还应重视技能的训练，注重让学生经丿力从住活走向数学，从数学走向社会的认识过程。数学教师要引导学牛通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于学生的现实生活实际，在这个过程中让学生领略数学中很多美好的东西。1学生良好的数学学习习惯是整个数学教学的关键作为教师，大家都有这样的共识一学习习惯的好坏是学生成绩好坏的关键所在。这一点在初屮的数学学习屮尤为重要。初屮一年级的时候，一个学校有好儿个班，哪个班在一年级的时候的数学成绩好，那么这个班的数学成绩在整个初中阶段都会很好，作为数学老师大家可能都有这方面的经验：如果让学生在初中一年级形成一个良好的数学学习习惯，那么接下来的两年我们的教学工作就会好做许多，反之则愈来愈困难。要培养学生良好的数学学习习惯，首先是预习习惯，每一节新课前都让学生借助预习学案做好充分的预习，把自己不懂的地方做好标记，上课时通过听讲进行修改订正；其次是课堂认真听讲的习惯，课堂时间是学牛学习数学的重要时间，基本的数学方法和解题思路都是在课堂上传授的。2传授给学生正确的数学学习方法和思维习惯会使其终生受益学生在学习数学的时候，学的好与坏，往往与老师在指导学生的过程中有没有注意一些基本功的掌握有关。我们现阶段的数学教学大多数还是通过教师的〃引导性讲解〃來进行，课堂教学的成功与否，是对我们教师教学的主要评价标准。所以我们就耍抓紧学生的课堂，让学生在课堂上动起来。就要吸引他们不能开小差，所以上课的时候，要提问、要学生到讲台來板书、要开展竞赛、开展小组讨论。其次还要组织学生认真复习。学生在课堂上学过后，必须要及时的巩固才行，但学生的自控能力较弱，自己主动复习的可能性不大，所以我们还要抓住学生复习这个环节，及时进行日日清和周周清，及时做好单元小结和测试。3根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣也很关键当前，初中的数学教师也许都有所了解，在数学学科的教学中，学教〃相离〃现象较为严重。所谓学教〃相离〃现象，是指学生在学习过程中，偏离老师正确的教学活动和要求，学教〃相离〃现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为〃不听、不做〃到〃听不懂，不会做〃从而形成数学上积重难返的局面。在整个数学教学过程中，怎样消除学生的学教〃相离〃现象呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解〃有理数〃一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生•种轻视的意识。鉴于此，我把这•章的内容分成〃三关〃，即〃概念关〃、〃法则关〃、〃运算关〃，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个〃关口〃的知识点汲每个〃关口〃应注意的地方。如〃概念关〃里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，〃法则关〃里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在〃运算关〃强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学牛代表，在全班进行讲解，最后学牛代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于〃听得懂，做得来〃的状态。从而收到了良好的教学效果。4提高教师自身解题能力也不能忽略一位深受学生欢迎的数学教师，首先必须是一位解题高手，最好能成为一位解题专家。如果一位数学教师，面对学牛提出的问题，总是不能现场解答，而是过后才讲给学生，那么就在学生中就会威信扫地，教师没了权威，教学效果可想而知。教师有较高的解题水平，对在学生中树立威信,信其道有极其重要的作用。...