“双融入式”产学研用协同育人人才培养模式探索与实践摘要吉林工程技术师范学院汽车服务工程专业坚持弘扬学校专业与企业融合、理论与实践融合、技术与服务融合、应用与创新融合的办学理念，遵循“知行合一、理实一体”的教学理念，构建了“双融入式”产学研用协同育人人才培养模式，搭建“三平台、五模块”的理论课程体系、“三平台、四递进”的应用型实践教学体系，依托“汽车科技文化节”、机器人与新能源汽车创业创新基地、“三师”协会三个平台，开展了一系列科技创新活动，建立了“校企互派、专兼结合”的优秀教学团队及“四位一体”的监督评价体系，走出了一条以“产”为方向、“学”为基础、“研”为纽带、“用”为目的的办学道路。关键词汽车服务工程专业；双融入式；产学研用；协同育人G648.4文献标识码A1008-3219（2018）02-0035-04《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求高等教育：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”依据吉林省汽车服务类---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---相关行业发展的需求，吉林工程技术师范学院（以下简称学校）汽车服务工程专业构建了“双融入式”产学研用协同育人模式，培养具有专业能力、职业素养、教学能力的应用型特色人才。一、面向应用型人才培养，做好专业建设顶层设计面向汽车后市场人才需求，成立“?a学研用”合作教学指导委员会，制定人才培养目标与规格、教学质量保障评价标准，审定培养方案及课程教学大纲，形成专兼结合的校企双导师教师队伍。按照“夯实基础，办出特色”的工作思路，突出专业与企业融合、理论与实践融合、技术与服务融合、应用与创新融合的办学理念，建立“知行合一、理实一体”的教学理念，走出一条以“产”为方向、“学”为基础、“研”为纽带、“用”为目的的培养路径，实现专业与企业深度融合，明确“引企入校，引校入企”的校企合作机制，构建“双融入式”产学研用协同育人模式，建立以人才培养为核心“四位一体”的教学质量监控体系，努力为吉林省汽车服务类相关行业培养“三能”应用型人才[1]。汽车服务工程专业人才培养模式体系如图1所示。二、构建“双融入式”产学研用协同育人人才培养模式“双融入式”产学研用协同育人模式：一是依托企业真实的职业情境，将学生送到企业。二是将企业技术人员和项---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---目引入学校，不断推动产学研合作向纵深发展，积极探索开放、互助的产学研用合作新模式，构筑学校、企业、学生之间“三方互动、三方赢利”的开放式教育机制，将多家小微企业引入到机器人与新能源汽车创业创新基地，为企业提供一定的空间、场地、设备等资源，激发行业企业对产学研用合作创新和人才培养投入的积极性，并充分利用企业先进的技术、管理模式和实际的项目，为专业提供技术支持和项目保障。积极与企业搭建校内实践、校企实践两个实践平台。通过校企共建教学（生产）团队和教学（生产）场地，组织开展以技能操作实践和技术应用实践为主体的生产性教学训练，将知识传授、技能训练、技术应用等教育活动，与企业的生产、加工、研发、改造等实践活动及其生产组织形式、质量检测评价等有机衔接，从而建立起“双融入式”产学研用协同育人人才培养模式[2]。（一）搭建“三平台、五模块”的理论课程体系搭建以“通识教育平台、专业教育平台、教师教育平台”为基础，由基本素养模块、专业基础模块、创新模块、专业核心模块、教育教学模块等五个模块组成的理论课程体系结构。通过设立思想道德修养与法律基础等公共课，发动机原理等10门专业基础课，汽车故障检测与诊断等6门专业方向课，汽车装饰与美容等3门专业选修课，开展创新---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---基础与就业指导等第二课堂来培养学生的专业应用能力；设立教育学等教育教学课程来培养师范生的教学能力。“三平台...