新课程理念下高中地理项目教学的案例探讨新课程理念下高中地理项目教学的案例探讨打开文本图片集摘要：现代高中教育要求适应课程改革的需要，地理课程改革也要适应新理念教学，项目教学是地理问题的具体教学应用，本文通过具体教学实践中遇到的案例进行分析，探讨地理项目教学法如何提高学生解决地理问题，提高课堂效力。关键词：新课程理念；高中地理；项目教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（20XX）23-128-01我在自我提高知识水平过程中看到一种教学方法：项目教学法。项目是驱动学生自主学习的主要工具，所以设计要项目目标明确，简洁明了，最好图文并茂，体现趣味性。不要出现复杂的表格和大量的文字，让学生望而生畏。另外，一节课的项目不要安排太多项目，或学生觉得是不可能完成的项目，从而有挫败感，最好聚焦一个项目，留有余地进行总结和评价。平常和一位中职教育的教师交流的过程中，了解到他也在研究项目教学法在中职数学教育的应用，我也想把项目教学法引入高中教学，我们一拍即合决定成立一个课题：项目教学在中职和高中教学中的对比，我负责高中地理教学实践。我在地理实际教学中，高中地理必修（一）是学生学习中最难的，其中常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂。我在教学中通过实物指示，又是画、又是讲。学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、垂直方向上大气的流动状况，以及对应的实际天气状况；更不能理解锋面气旋的运动状况及空间各位置气流和天气的影响。教学中我不断考虑，教师能采取什么样的方式与方法提高课堂效率，能让学生直观地理解并掌握呢？教学中单纯的平面图形不会达到直观的效果。而利用利用多媒体技术手段，能显示动态效果，气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况，我发现学生只是听讲，知识不了解本质。我要采用什么方法激发学生学习的兴趣，让学生主动地学。学生动手，自己画，自己分析、思考、归纳？同时还可联系生活实际，用所学知识解决生活中的问题，从而提高学习效率。我为解决这个地理题就从学生学过的知识入手，通过图形的变化，展示一个简明的理解与思考过程，让学生参与其中，提高学习效率。按照学习过程，首先，把学生按照男女比例和成绩水平分成三组。项目分为四部分第一部分：第一步画出一组水平等压线示意图，学生画出三种情况的风向（理想状态；高空中；近地面）。第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向，学生通过图知道大气的流动状况。第三步给学生创造条件借用多媒体技术把这组等压线做成立体，帮助学生建立立体空间感，分析其中心气流的运动状况及对应的天气情况。第二部分：绘出北半球反气旋、南半球气旋与反气旋示意图，并分析所对应的天气状况。利用左右手法则来进行巧妙的记忆：伸开双手，大拇指向上表示气旋中心气流上升，向下表示反气旋中心气流下沉，四指向手心握，表示气流水平运动方向，右手适用于北半球，而左手则适用于南半球。这样学生对气旋、反气旋的知识理解就比较透彻了。第三部分：锋面气旋的内容难度是最大，既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面的相关内容。学生最难理解的知识，因此，第一，先搞清锋面气旋的成因：在水平方向上，气旋的气流运动方向是旋转辐合，而反气旋的气流运动方向是旋转辐散。辐散的气流是不会相遇的，只有辐合的气流才能相遇。而锋面就是冷暖气流的相遇。因此气旋与锋面易相伴而生，故称锋面气旋。再让学生进行作图验证。第二，认知锋面气旋的性质与运动方向；以北半球而言，首先判断低压槽两侧A、B两点气流的冷暖情况，低压槽北侧A点的气流来自极地方向，故较冷，而低压槽南侧B点的气流来自赤道方向，故较暖；其次在形成锋面的位置上画出锋线的符号。根据北半球气旋在水平方向上逆时针辐合的运动状况，可以推出A点的气流推动着B点的气流在做逆时针方向移动，故A、B气流交汇处形成了冷锋，而图五中C点的低压槽处形成了暖锋。第四部分：联系生活实际，理解气旋在实际生活中的现象。气旋在水平面上是动的而不是静的，北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动就会导致天...