MOOC环境下基于混合学习的大学英语教学模式探究冯勋摘要本文结合大学英语教学的现状，在分析MOOC环境下混合学习模式优势的基础上，设计了基于混合学习的大学英语教学模式，形成了“课前-课中-课后-评价”的连续学习的方式。旨在提高大学英语的教学效果，培养学生自主学习及协作学习的能力，为大学英语混合教学的深入研究提供参考。关键词MOOC混合学习大学英语教学：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2020.09.054AbstractCombinedwiththecurrentsituationofcollegeEnglishteaching，thispaperanalyzestheadvantagesofblendedlearningmodeunderMOOCenvironment，designsacollegeEnglishteachingmodebasedonblendedlearning，andformsacontinuouslearningmodeof"beforeclass，inclass，afterclass，evaluation".ThepurposeofthispaperistoimprovetheteachingeffectofcollegeEnglish，cultivatestudents'autonomouslearningandcooperativelearningability，andprovidereferenceforthefurtherresearchofcollegeEnglishblendedteaching.KeywordsMOOC;blendedlearning;collegeEnglishteachingMOOC的出现与发展引起了教育学者的广泛关注，同时也为大学英语教学带来了新的变革。MOOC环境下，基于混合学习的大学英语教学把传统面对面教学与在线学习有效结合起来，优势互补，在培养学生自主学习与协作学习的过程中，不仅提高了学生的英语学习能力，还有效提高了大学英语课堂教学的效果。1基本概念慕课MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）即大规模网络开放课程，主要包括基于联通主义学习理论的cMOOC、基于行为主义学习理论的xMOOC与强调线上、线下相结合的hMOOC。MOOC一词最早由学者DaveCormier与BryanAlexander在2008年提出，自提出以来便在国内外迅速发展起来。作为一种新型的学习模式，MOOC对现今传统的教学理念与传统课堂产生了巨大的影响与冲击，许多学者开始不断探索MOOC环境下各种教学模式的构建与应用。但由于传统课堂中无可替代的优势，MOOC在高等教育中不能完全替代传统面对面的课堂教学，因此在MOOC环境下，将线上的网络化教学与线下的传统课堂教学有效的结合起来成为了教育变革的重要发展方向。混合学习（BlendedLearning）是基于行為主义、建构主义及联通主义等学习理论的一种学习方式，主要强调将线上的网络化学习与线下的传统课堂学习相结合，国内外许多学者从不同的角度出发对混合学习做出了定义。国内学者何克抗提出混合学习就是要把传统学习方式与E-Learning（即数字化或网络化学习）有效结合在一起，强调发挥教师引导、启发、监控作用，同时培养学生的主动性、积极性与创造性，即教师主导与学生主体相结合的教学模式。李克东认为混合学习是对于网络学习继承与发展的产物，是教育技术领域内出现的一个新的术语，其基本形式是把传统课堂教学与网络化学习两者有机地融合在一起，以达到低投入、高效能的一种教学方式。国外学者CarmanJ.M.提出混合学习的主要组成部分包括：同步学习活动;可供自主学习的线上内容;协作学习的环境;学习评估;参考材料。2MOOC环境下混合学习模式的优势2.1先进的教学理论MOOC环境下的混合学习要求教师不仅要把关注点集中在“教”，而是要有意识的把重心转向“学”，关注学生的学习过程，有意识的形成“教”“学”并重的理念。打破传统知识传授中“刺激-反应-强化”的模式，更好的调动学生的积极性，增加学生的课堂参与度，培养学生全新的学习方式，由以教师为中心传统课堂的被动学习模式转变为线上、线下相结合的混合学习模式。2.2多样的学习模式除了传统面对面课堂的学习模式以外，在MOOC环境下学习者还可以通过移动网络，打破时间、地点的束缚，利用碎片化时间随时随地进行线上的延伸学习。此外，在混合学习理念的指导下，教师可以以教材为依托，选取相关线上资源来鼓励学生进行个性化的自主学习与协作学习，在充分发挥学习者主体性的基础上，培养学生的学习兴趣，提高英语学习的综合能力。2.3丰富的学习资源通过MOOC平台学习者可以在线学习国内外优秀的课程或其他相关教学材料，教师也可以从优秀的课程中汲取一些课程的亮点，来丰富和优化自身的教学内...