编号学士学位论文少数民族双语教学信息化资源建设现状与发展学生姓名：麦尔瓦娜姆·麦麦提学号：20090603021系部：信息工程技术系专业：教育技术学年级：09-3班指导教师：阿不都艾尼老师完成日期：2013年月日少数民族双语教学信息化资源建设现状与发展摘要：资源建设的最终目的是为了满足师生在信息化环境下的教与学需求。少数民族基础教育信息化资源建设，特别是双语教学的信息化资源建设关系到民族教育信息化的落实与发展。该文从少数民族基础教育的特殊性、双语信息化教学的现状和双语信息化教学资源建设的新思路三个方面进行了较为深入的论述，提出少数民族信息化资源建设的5个思路：关注原创性资源的开发与生产、关注网络教学资源的设计与开发、关注再生资源的设计与开发、关注专递课堂资源形式的应用、关注民族教育微课程的设计与开发。关键词：双语教学；信息化；资源；少数民族：G434文献标识码：A党的十五届五中全会将信息化提高为国家战略角度，十六大、十七大提出工业化、信息化“两化融合”的战略部署，十八大提出“新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化”四化同步的战略部署。在国家部署战略和推动下，2006至2008年，中国信息化发展指数（IDICN）年均增长速度为13.30%，是世界平均增长水平的2倍[1]。但在中国的中西部农村中小学，信息化条件比较差，中小学互联网普及率不到50%[2]。少数民族地区特别是西部的少数民族地区的中小学教育信息化程度更低。如何加快少数民族教育信息化建设，促进民族教育事业的变革与发展，关系到整个国家信息化程度的提升与教育现代化目标的实现。一、少数民族基础教育的特殊性我国少数民族基础教育在语言文字使用上有三种情况：第一种，没有本民族文字和语言的少数民族，基础教育使用全国统编汉文字教材和使用汉语言授课；第二种，有本民族语言而没有本民族文字的少数民族，基础教育也使用全国统编的汉文字教材和使用汉语言授课第三种情况，有本民族语言也有本民族文字的少数民族，基础教育不使用全国统编教材，而使用民族文字教材和本民族语言授课，同时开设汉语文课(如藏族、蒙古族、维吾尔族等)。我们将我国少数民族地区在基础教育中，同时用民族语和汉语两种语言教学的教学形式称为双语教学。所谓“双语”即两种文字或两种以上的语言与一种文字的使用。其中一种语言文字是书本上的语言文字，它是知识信息、思想和信息的载体，但这种课本上的语言文字不是本民族的民族语言，学生较难理解，会影响到学生对知识的学习与获取。另一种情况就是有本民族的语言文字，用本民族语言授课，学生很容易理解。有些地方在用少数民族文字课本并用民族语言讲课时，以汉语作为辅助教学。例如新疆双语教学有两种模式，一是小学语文、数学、信息技术、科学，初中语文、数学、物理、生物、信息技术，高中语文、数学、物理、化学、生物、信息技术等课程使用本民族语言文字授课，称“汉+维”双语教学模式；二是全部课程使用国家通用语言文字授课，同时开设民族语文课程。藏民族双语教育情况是大部分中小学基本使用藏民族语言教材和用藏语言授课，同时开设汉语文课(称“藏+汉”双语教学模式)。双语教学是民族发展与进步的需要，我国《宪法》明确规定，各民族都有使用和发展自己语言文字的自由，所以使用民族语言授课，并学好本民族语言是我国少数民族在教育中的一项基本政策，这也是我国少数民族教育的特殊性。二、双语信息化教学的现状国家对民族教育现代化、信息化的发展十分重视，2002年7月7日国务院颁布《关于深化改革加快发展民族教育的决定》中指出，积极推进民族教育手段现代化进程；重点支持现代远程教育网络建设，有条件的地区和学校启动校园网络或局域网建设；努力开发少数民族语的数理化课程，学校管理和汉语教学课件库、素材库；加强民族中小学语言教学室或计算机室的建设，加快普及信息技术教育的步伐[3]。2013年3月6日教育部新春发布会透露的数据显示[4]，中国教育科研网已成为世界最大的国家级学术互联网，连接2000多所教育科研机构，用户超过2000万人；大多数农村中小学装备了信息终端设施，信息技术教育在中小学基本普及，100%的高中、95...