汽车检测与维修技术专业“师徒制”人才培养模式实施评价体系研究庞敬礼彭桂枝范祖庆[摘要]随着现代汽车行业持续稳定地快速发展，汽车制造企业对汽车检测与维修技术专业应用人才的需求也随之逐步提出更高的要求。本文首先阐述了“师徒制”人才培养模式实施评价体系的构建思路与意义;其次阐述了构建“师徒制”人才培养模式实施评价体系的主要方法，主要从学生自我评价、学校评价、企业评价以及社会评价四个方面进行评估;最后叙述了“师徒制”人才培养模式取得的主要成效;从而为更好地推进汽车检测与维修技术专业师徒制人才培养模式奠定了基础。[关键词]汽车检测与维修技术，师徒制，人才培养模式，评价体系[]G640[]A[]1671-5918（2019）03-0056-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.025[本刊网址]http：//www.hbxb.net一、“师徒制”人才培养模式实施评价体系的重要性随着汽车行业的快速发展以及市场就业竞争的日益激烈，如何培养出适合汽车生产制造企业、汽车维修企业需求的技能型专业技术人才对于高职院校的人才培养模式则相应的提出了较高的要求。在该背景下，“师徒制”的培养方式应运而生。“师徒制”的内涵是以学校与企业合作為基础，将高职院校教师与企业导师相结合，将高职院校的校内实训与企业的实习相结合，从而探索出适合高等职业教育的人才培养方式。根据相关资料的研究表明：世界500强企业中，约70%以上的企业采用师徒制来吸引、培养和留住优秀人才，而且该培养方式被认为是提高生产效率最有效的方式之一。“师徒制”人才培养模式的实施评价体系在高职院校的整个教学活动过程之中具有激励以及教学质量评价的双重作用。如何建立一个准确与科学的人才培养模式的实施评价指标体系对于学生综合素质的发展，教师的专业技能素质以及课程体系的深化改革具有极其深远的影响。因而探索适合汽车检测与维修技术专业“师徒制”的人才培养模式的体系建设，研究该培养模式实施体系的评价具有极其重要的意义。二、“师徒制”人才培养模式实施评价体系的设计思路及其意义建立科学的汽车检测与维修技术专业“师徒制”人才培养模式实施评价体系是规范高职院校教育教学行为以及提高高职院校教学质量的迫切需要。在建立汽车检测与维修技术专业“师徒制”人才培养模式实施评价体系的整个过程之中，它不但需要考虑评价体系的多元化，而且还要同时考虑评价体系的可执行性与可操作性。本文初步构建了“师徒制”汽车检测与维修技术专业人才培养模式的评价体系，建立以自我评价、学校评价、企业评价以及社会评价为主要内容的评价体系。对于高职院校的学生而言，建立“师徒制”人才培养模式实施评价体系不但能够提供合理的职业定位，制定长远的就业规划，而且有利于培养学生的综合素质，为以后的就业奠定良好的基础。三、构建“师徒制”人才培养模式实施评价体系的主要方法“师徒制”人才培养模式实施评价体系从学生自我评价、学校评价、企业评价以及社会评价进行构建。它可以被完全分成为4个层次，即4个一级指标、10个二级指标以及24个三级指标。在本文所设计考核指标中，优、良、中以及差四个评价等级之中的权重分别为1.0、0.8、0.6与0.4。此外，人才培养质量等级的评判标准则依据以下准则：评价总得分>185分则评定为优秀;70～85分则评定为良好;60～75分则评定为合格;<60分则评定为不合格。（一）学生自我评价学生根据自身的情况，从知识掌握以及生活能力两个方面进行自我评价，其中知识掌握主要从理论知识的巩固、对理论联系实际的认识以及创新能力进行评价，而生活能力主要从与同学、企业导师以及企业同事的社交能力进行自评。（二）学校评价学校评价主要对高职院校学生在学习期间的思想表现以及学习等情况进行综合的评价，并且从思想素质、基础能力素质、专业能力素质以及创新能力素质四个方面展开评价。思想素质通常由思想品德素质和政治素质所组成。其中思想品德素质是指学生应当遵守纪律法规，爱岗敬业，具有吃苦耐劳以及团结合作的精神，并且对工作认真负责。政治素质是指应当坚持正确的政治立场，并且树立正确的世界观、人生观和价值观。基础能力素质则是高职院校技能型技术人才所应...