关于大学文化学理性问题的再思考摘要：大学本质上是文化积淀的产物，是负有选择、批判、传承和创造人类文化职能且具有强烈文化属性的组织，是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。基于上述立场，本文在厘清文化概念的基础上，讨论提炼了大学文化的要素及特征，并就大学文化之于大学价值追求以及办学治校育人实践的重要性及其意义进行了探讨与分析。关键词：大学文化，学理性，文化要素，文化特征，文化价值基金项目：教育部哲学社会科学研究重大委托项目“中国特色高等教育思想体系研究”子课题“大学文化思想研究”(13JZDW004)一、导言文化之于大学犹如灵魂之于人，大学文化是大学最不能也最不敢被忽视的关乎大学组织属性及其使命坚守的理性精神。笔者执着于大学文化的研究，一直以为对大学的认识需要从文化这个研究视角来观察和分析大学的成功和不足，亦即我们需要用一种既针对大学组织个性特征又不失大学之普遍性的观察视角和分析框架来认识大学及其办学治校育人的活动。因为，文化不仅附着在大学组织机体的表面而且植根于大学内在精神的深层，其无所不包、无所不在且无所不能。文化绝非仅是大学组织构成及其活动的一般要素，它极大影响并统领着大学办学治校育人过程中的价值选择、思维模式、制度安排、行为建构、活动方式以及环境营造。不仅于此，大学文化还是大学及其成员存在和生活的方式，失去了文化的参与及支撑，大学就会成为一个没有灵魂的躯壳。作为培育和传播人类社会文明的土壤和播种机，大学自身文明的形成、发展、成熟及其对社会的外溢与影响均源于大学文化并以大学文化为载体。人类的社会实践大致可以概括为两大类：其一，由“行”至“知”，人类文明早期的社会实践均脱离不了此种模式；其二，由“知”至“行”，这是人类文明进步到一定阶段后社会实践的一种巨变，即人类进入了以理论指导实践的理性社会。这是针对整个人类社会文明发展规律而言的总结，但对特殊的具体的时空社会背景下的组织或个人的实践活动而言，由“行”至“知”再由“知”至“行”的认知和实践规律依然成立。就改革开放以来我国大学文化建设的实践而言，就经历了由“行”至“知”再由“知”至“行”的发展历程。事实如此，大学文化的雏形——校园文化在改革开放之初即大学百废待兴之恢复时期的兴起，就不是一种大学文化理论成熟后的实践。但是，随着大学校园文化的日益丰富及其育人作用的日益突出，大学的办学治校者及研究人员开始对校园文化活动尤其是校园文化育人的成功经验予以关注并加以研究和总结，从而实现了大学校园文化活动从自发的“行”向理性的“知”的转化。在这一转化过程中人们对大学校园文化的本质和价值及其活动规律的认识日益深化，不仅导致大学自觉于校园文化理论的研究并以此指导大学校园文化的建设。在此基础上，内涵及意义更丰富更深远的“大学文化”概念应运而生并成为大学办学治校育人的“宠儿”广被认同。我国把大学文化作为一个独特的研究对象予以高度的关注、专门的研究和自觉的建设，始于20世纪80年代中后期大学办学治校育人的秩序基本恢复、大学拨乱反正的任务基本完成之时。时至今日我们对大学文化的研究及建设已有约30年的历史积淀。截至2015年2月25日，笔者在中国知网以“大学文化”合并“校园文化”为“主题”对“哲学与人文科学”、“社会科学”及“经济与管理科学”领域的“学术期刊”做无年限“精确检索”，共检出1989至2015年相关论文868篇；在其他检索要素不变的条件下进行“模糊检索”，获得相关结果9411篇。同样检索条件下，对硕士、博士学位论文进行“模糊检索”的结果是2000—2014年有2060篇。由此说明，在大学办学治校育人的实践中，对大学文化的重视和研究已经成为大学及其成员的一种自觉。关于大学文化的理论研究成果虽还谈不上卷帙浩繁，但无疑已十分丰富。为避免对此类问题做过多不必要的赘述，本文仅对大学文化的基本学理性问题进行必要的讨论及解释说明，即通过对大学文化的本质、要素、层次、特征及意义与作用等基本学理性问题的再思考，进一步厘清大学文化的概念、明确大学组织的文化属性及特征等，从而强化对大学文化的理性...